小学语文教学中渗透“立德树人”理念的策略

■吉林省长春市绿园区宁静小学校 杨冬梅

一、小学语文教学中渗透“立德树人”理念的意义

(一)明确教育基本要求

“立德树人”是基础教育的根本任务，能够明确教育的基本要求。基于“立德树人”教育理念，教师在教学工作开展期间，需要坚持育人为本、德育为先的原则，深入实施素质教育，将德智体美劳作为教育中的主要内容，侧重对社会主义建设者的培养。并且，教师在教育工作开展过程中，应该加大德育的实施力度，对学生道德品质形成加以科学的引导，保证学生的思想可以朝着正确的方向发展，让学生渐渐养成良好的道德素养。

(二)满足新课程改革工作的实际要求

新课程改革对教学工作也提出了新的要求，教师务必将学生的主体性凸显出来，将学生的发展作为依托，把学生的学习要求以及未来发展需求等作为教学设计的出发点，加大对学生文化知识和道德素养的培养力度，让学生能够健全自身人格。同时，在教学期间，教师需要科学地鼓励和引导学生，保证学生能够自主学习，从而让学生的综合素养、能力得到整体增强。由此可以看出，“立德树人”教育理念很大程度上满足了我国新课程改革的要求，对学生今后的发展有很大的促进作用，也可以将学生的教学主体地位充分彰显出来。

(三)满足学生全面发展的具体需求

在小学阶段，学生的整体学习能力相对较强，同时也是道德素养发展的重要阶段。因而在小学教育过程中，教师需要强化对学生各个方面的分析和考量，有效对学生实施德育，侧重对学生健康生活态度的培养，使学生养成健全的品格，保证学生身心健康发展，进而实现良好发展的目标。

二、小学语文教学中渗透“立德树人”理念的策略

(一)切实做到以身作则，为学生树立榜样

与普通的道德教育相比，“立德树人”理念中最为重要的是小学语文教师在教育过程中，应该强化对自身道德素养的提升，形成良好的个人品质，时时刻刻感染学生。并且，在日常的教育以及生活中，教师要以身作则，为学生起到示范作用，保证学生领会善良、友好以及奋进的美好品质，从而在潜移默化中培养正确的道德素养。

比如，教师在《花的学校》这一文章讲解的前期阶段，可以将自己在办公室栽种的花卉拿到班级中，然后对学生进行提问：“如果同学们在上学或者与家长游玩的过程中，发现路边有如此好看的花朵时，同学们会怎样做呢？”在课堂上，很多学生都会回答要将花朵摘下来，带回家中。这时，教师不应该第一时间反对学生的观点和看法，而是要结合讲台上的花卉，积极引导学生，让学生了解每一朵花都有自己的生命。然后，让学生试着思考：如若花朵会说话、会奔跑，会像人一样做各种动作，那么大家还会将花朵从枝头上摘下来吗？学生在听到教师的询问之后，会有所感悟，最终明白不应该将原本美丽绽放的花朵折下来。然后，教师可以带着学生展开课文的阅读和学习，并借助文章中生动的内容描写，让学生构建起热爱自然并且珍爱生命的良好意识，确保学生能够善意地对待每一个生命，提升学生的道德品质。教师在带领学生完成阅读学习，并对文章的内涵有所掌握以后，需要深入对学生展开道德品质教育。如，我们所有人都生活在一个地球上，而在这个地球中，有着许许多多的动物和植物，即便是小小的花朵也有自己的生命，就像这种花卉，它的种子也是从野外花卉上获取的。因此，在实际的生活中，同学们一定要珍惜并敬畏生命，绝对不可以随便伤害动植物。学生在教师的教诲下，可以逐渐养成良好的道德素养，并且将教师作为榜样，认真学习，在日常生活中能够尊重并热爱生命。最后，学生在教师的引导下，能真正了解生命的价值和力量。

(二)强化知识传递，侧重提高学生的文化素养

通常情况下，学生只有具备较为丰富的文化知识，才可以认识到高尚品德的意义和价值。所以，小学语文教师在课堂教学期间，应该将语文知识传递作为主要任务，依托于知识内容的讲解和传递，不断丰富学生的精神世界，健全学生的知识体系，有效促进学生文化素养的提升。当学生借助知识学习，具备了相应的文化素养后，教师的道德品质传递也会得心应手。

比如，教师在课文《守株待兔》的讲解过程中，可以有效落实“立德树人”的教育理念。在语文教学课堂中，教师可以利用课文朗诵的形式，对学生展开知识展示。在朗诵结束后，要求学生通过合作学习的方式，有针对性地学习课文。在阅读完毕后，教师要求学生与自己的小组同伴共同探讨和研究某一个问题，如，在文章的阅读中，你读懂了哪些？通过对问题的讨论，学生会渐渐养成自主阅读习惯，并在反复的合作探究中，掌握更多的文学知识，有利于学生文学素养的提高。同时，学生在课堂参与以及体验中，可以根据教师的朗诵，感受教师在朗诵过程中所蕴含的情感，明确教师对文章中农人行为的不赞同。在合作讨论过程中，教师应该与学生共同分析，整体交流，依照教师在朗读过程中传递出来的思想感情，合理地进行互动。最后，学生凭借自己的能力，科学解决问题，有效整合知识，从而获得更大的收获，全面提升自身的水平。由此可见，教师在小学语文课堂教学中充分结合“立德树人”的教育理念，可以充分激发学生的学习兴趣，带领学生主动融入到课堂教学中，实现学生文化素养全面提高的目标，确保学生可以对文学作品有更加深刻的理解，进而提升学生的道德品质。

(三)加大思想教育力度，促进学生道德品质的提高

在小学语文课堂教学过程中，教师在带领学生学习完基础的文学知识后，可以引导学生在文学作品认知以及体验中更好地接受道德品质教育。并且，在思想品质教育实践中，鼓励学生自主挖掘、独立思考和分析，确保学生可以在各种文学作品中，挖掘更有内涵的高尚素养和品质。在学习过程中，学生可以合理地整合以及利用语文课堂上的知识，在教师的引导和帮助下，快速掌握文学作品中的道德品质研究方法，最后将文学作品中涵盖的高尚品德作为个人所具备的品质。

如，教师在讲解文章《一个豆荚的五粒豆》时，可以将“立德树人”的教育理念科学地融入其中，引导学生自主阅读，综合分析和研究文章，尝试理解文章所表达出来的感情。在学生自主阅读十分钟后，教师可以让学生举手发言，大胆地将自己的想法表达出来。在课堂上，有的学生会认为每一颗豆子对这个世界都充满了爱，希望能够对社会做出更多的贡献；而有的学生则会认为虽然豌豆的最终结果各不相同，但却依旧可以为这个世界做出贡献。紧接着，教师可以在学生总结的基础上，对学生展开思想教育，让学生借助文章了解到奉献的意义和价值，利用课堂上的思想教育，保证学生可以形成服务他人并奉献自我的高尚品质。

(四)科学开展社会实践，强化弘扬民族文化

在实际的小学语文课堂教学工作开展过程中，当学生已经接受了一段时间的“立德树人”教育后，教师可以利用社会实践活动的形式，带领学生到社区，加大对民族文化的弘扬，保证学生在传统文化的传播以及宣传中，渐渐树立起良好的道德品质。从宏观的层面剖析，小学生是祖国的未来，当学生借助自己的知识理解投入到社会实践的活动中，不仅能让自我道德品质得到提升，还可以为中华民族的良好发展贡献出自己的一份力量。

比如，在《桥》讲解完毕后，学生会被文章中的老党员深深震撼，被其高尚的品质所打动。在这种情况下，教师可以对学生实施“立德树人”教育，询问学生是否想要承担起少先队员的责任，主动参与到社区服务中。在得到学生的一致认可后，周末时，教师可以带领学生到社区中服务，铲除社区墙上的小广告。通过积极参与活动，学生会充分感受到自己作为少先队员的责任感，从而建立起服务社会并奉献自己的优良道德品质。同时，借助社会实践活动，学生的道德素养也会得到进一步完善，主动融入到构建美好家园的队伍中，强化学生对社会发展以及民族文化的认同感。