中学物理教学创造教育初探

（贵州省水城县玉舍镇第二中学 贵州 水城 553000）

我们在教学过程中要能创设引导学生主动参与的教育教学课堂环境，注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在其学习实践中通过教师的指导下实现其主动的、富有个性的学习；要求我们尊重学生的人格，关注每个学生个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，促进每一个学生自主性学习的发展。

1.造就富有创造力的优质人才

要在物理教学中实施创造教育。创造力是人的最高智力的总概括，是人的创造心理素质即创造个体所具有的个性心理特征最高水平的综合作用的反映，“创造教育”依据创造力的心理构成及其形成规律，致力于构建民主和谐的环境，实施人的优化教育，使人的心理得到最佳的发展。

物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。我们应当创设问题情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习力。在教学实践过程中，让学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强，后劲足，不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神。

2.以全面提高学生的科技素质为己任

学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。还由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育，加重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。

3.尊重学生的人格和人性

人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。包括：（1）以人为本的主体教育。充分重视人的主体性，发掘人的创造精神；（2）创新精神教育。创新意识、创新情感、创新思维；（3）道德意识教育。对于道德追求和完善必然成为人的自学精神需要；（4）社会责任感教育。培养学生的国家意识，培养学生的全球意识和国际视野；（5）平等观念教育。培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。对于物理教学，我们可以从物理学发展史着手，从物理教材、物理知识本身着手，从物理学科特点着手，从我国利用物理知识，在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手，彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取物理知识、应用知识，解决问题。从而，有意识地培养学生的人文意识。

4.注重能力的培养

物理知识最终要转化为能力。物理知识可以直接转化为能力，这是由物理知识所具有的物理知识具有能力的价值，首先是因为物理知识中蕴含着丰富的智慧，即使在单纯传授知识的教学中，学生在学习物理知识的同时，也会受到知识所蕴含的智慧的熏陶，他们能力发展的是有可能的。物理知识能转化为能力，其次是因为物理知识的逻辑体系有着雄辩的说服力，它将使学生沿着它的逻辑思维方式思考，引导受到能力的训练，从而培养出物理知识的能力。在中学物理教学中，我们要注重对学生能力的培养。

5.开展动手活动

初中学生具有好奇、好动的特点。这一活动就是基于学生的这一特点让学生学会用动手的方法进行知识学习，同时也能培养学生形成一定的思维方式，又能帮助学生端正学习的态度。它具有以下特点：强调动手实践活动；强调学生主动学习；既强调对知识的学习，更重视对学习方法、思维方式、学习态度的培养；提倡合作交流。动手活动的基本过程是：提出问题—动手做实验—观察记录—解释讨论—得出结论—表达陈述.动手活动采用的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识，强调学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。学生需要学会做个人记录，学习构思工作计划并且汇报自己所学知识，练习协作，制作图表，并用一定形式呈现或报告研究结果。对同一事物、同一现象不同的学生可以发现和提出许许多多的问题，作为自主性学习，就要在教师指导下，在这众多的问题中挑选出学生普遍感兴趣或小组感兴趣、学生和学校条件能够完成、具有一定研究价值的问题进行探索研究。在问题的解决过程中，也就是在学生进行研究性学习中，主要发挥学生的自主性，教师作适当的指导，使他们能较为顺利地完成科学探究活动，得出自己研究的结论，培养他们自己通过科学探究解决实际问题的能力。通过学生在科学探究活动中取得一定成效，他们就能够更加主动地参与到科学探究活动中来，对若干新知识问题进行实践与交流，反复亲历动手实践的学习过程，从而可以让他们这样的学习过程中逐步地掌握动手实践的学习方法，这既能激发他们学习科学知识分子的兴趣，又能增强他们不断进取的信心。