农村初中班主任对留守儿童的心理教育探析

（广西全州县两河镇两河初级中学 广西 全州 541500）

农村留守儿童作为社会转型期的特殊产物，主要指因父母双方或者一方长期流动到其它地区而被迫留在农村、交由其他监护人照顾的16周岁以下的儿童。目前，农村留守儿童的心理问题已引起了学术界的广泛关注。这些心理问题如果不能得到及时有效的疏导，不仅会影响农村留守儿童的健康成长，还会阻碍农村教育事业的发展和社会主义新农村的建设，甚至会危及和谐社会的构建。下面就对农村初中班主任对留守儿童的心理教育措施进行探讨。

1.农村初中留守儿童常见的心理问题

1.1 自卑。农村初中留守儿童由于父母不在身边，家庭经济条件相对较差，自己没有依靠和保护，加之初中生在心理上已经开始形成自我意识，因此，与非留守儿童相比，留守儿童的心理敏感度较高，极易产生自卑等心理障碍。在学校生活中，常常表现出不自信，害怕参加学校组织的各项活动，担心别人用鄙视的眼光看自己，害怕失败……由于客观环境难以改变，随着父母外出务工时间的延长，这种自卑的感觉就会越强烈，严重影响留守儿童的心理健康。

1.2 孤僻。心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向。依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系。依恋的程度与性质，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会行为和性格特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感。在学校，这样的孩子往往不会主动与其他同学交往，他们往往躲在角落里羡慕别人能开心地生活，羡慕其他同学敢于大胆地表现自己，却把自己包裹在自己的世界里，不愿和同学交流，害怕自己的表现不能得到老师和同学的认可。

1.3 性格与行为偏差。农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一部分孩子由于缺乏父母的爱，而想要在生活当中寻找关爱，因此，对身边的朋友要求很高，要求别人什么都围着自己转，一旦发现朋友对自己的关注不够，就会责怪、发脾气；一部分孩子把这种缺失的爱，用自己认为的爱情来弥补，陷入早恋的泥沼；一部分孩子因为缺乏爱，而开始埋怨父母，对父母毫无感恩之情，常常与父母吵架，不能理解父母对自己的良苦用心；一部分孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，甚至打骂同学、老师和长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙的影响，出现了违纪或犯罪行为。

2.留守儿童心理健康的对策分析

2.1 提高教师对留守儿童的关注度。由于留守儿童在家当中没有父母的教育，总是与年龄较长的爷爷奶奶一起生活，他们在生活之中难免会因为家庭教育的缺陷产生一系列的心理情感教育问题，因此，在初中留守儿童的心理教育阶段，社会各界应当给予广泛的重视。对于我国初中留守儿童存在的心理问题，教师在教学过程中应当给予重视，对于学生们所表现出来的学习兴趣降低或者人际关系敏感等问题，教师一定要选择一些科学有效的心理健康教育方法，能够帮助留守儿童解决在成长过程中所遇到的问题。对于留守儿童心理健康教育这一方面，社会应当动员各项的力量去积极帮助留守儿童，弥补留守儿童在家庭亲情上的教育缺失，让他们能够有一个完整的成长氛围和环境，在性格培养上能够拥有一个良好的性格习惯。

2.2 开设心理健康活动课。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好人际关系的建立、情绪的合理调控等。要着力培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理。

2.3 榜样的力量不容忽视。初中生虽然在某些方面具有独到的见解和主张，但是处在尚未定型阶段的他们可塑性极强，容易模仿他人，这就需要班主任做好榜样，注重言传身教，以高尚的品德和节操感召学生。要建立完善的班委管控制度并执行，班主任应该了解每个学生的思想，充分发挥因材施教的作用。为了保证这项工作的持久性，班主任要将自己的工作作风和对待留守儿童的态度明确下来，必须在自己完成的前提下再要求学生，运用“随风潜入夜，润物细无声”的方法感化留守儿童，使留守儿童可以健康快乐地成长。

2.4 优化校内班级日常生活和教学管理。初中阶段是学生学习的关键阶段。如何使学生有效避免心理波动及各类心理问题，是学校应关注并解决的。教师通过日常管理得以更多地接触学生，因而要密切关注学生日常生活和学习的行为及状态，发现问题要及时分析问题症结，并及时采取有效措施解决，包括必要的心理疏导，及时化解学生情绪或心理郁结，使学生保持良好的学习、生活及人际交往状态。在课堂教学中，教师要善于结合教材内容及学生的学习兴趣和需求，融入轻松愉快的趣味性教学内容，以提高学生的学习兴趣、对教学的参与度，并有效缓解其学习、情绪带来的压力，实现课堂管理与心理辅导的有效融合，发挥教育学生于无形的作用。同时，为了优化教学效果，提高学生相互之间的沟通与交流，培养学生的集体荣誉感，教师可围绕教学内容，组织开展小组合作学习，并将留守儿童有意识地分配在不同小组。

3.结语

农村初中班主任的工作是具有挑战性的。班主任应该时刻关注并且防止外界不良因素对留守儿童造成的不利影响，不仅要引导好每一个留守儿童，还要时刻关注家长和社会方面可能出现的问题。不能只停留在表面，应该切合实际制订强有力的方针和指导政策并执行，解决留守儿童的心理健康问题，从而为农村留守儿童素质教育的全面发展奠定坚实的基础。