在绘画活动中发展幼儿的创造性思维

（贵州省织金县官寨乡中心幼儿园 贵州 织金 552100）

创新精神中最为重要的核心，就是创造性思维能力。在幼儿的美术教学中，绘画活动是提高幼儿的智力以及发展幼儿潜力的重要方式，尤其在培养幼儿创造性思维方面更是具有重要的促进作用。在幼儿的美术教育中，绘画活动是美术课程中的重要环节，它不仅是一种视觉表现形式，而且还是眼、手、脑多方参与的活动。那么要怎么样才能够在绘画活动中培养幼儿的创造性思维，就成为当前亟待解决的问题。

1.在绘画活动中发展幼儿创造性思维的重要性

绘画活动作为幼儿美术教育活动中的基础环节，不仅是绘画者对事物审美的表现形式，而且还具有浓厚的情感性与视觉性。幼儿通过绘画活动，不仅可以让作品变得具有情感与生气，而且还能够通过画笔与颜色的搭配组合，创造自已的思维模式，这对于培养幼儿的创造性思维是相当重要的。对于幼儿来说，他们的创造性思维主要是源自本身丰富的想象力。在幼儿的眼里，每一件事物都拥有着独特的生命形态，因此幼儿在绘画过程中会通过拟人化的理解，再利用画笔将看到的事物描绘出来，比如说会“奔跑”的建筑、“哭泣”的水杯、“长了手”的风、“会微笑”的太阳等。由此可见，通过绘画活动，能够有效地调动儿童的眼、手、脑等感官，并在相互影响与作用下发挥幼儿丰富的想象力，刺激幼儿的创新意识并深度发掘幼儿的审美观与直觉，帮助幼儿通过对象化的视觉方式来思考这个世界，并通过图像的描绘，实现对儿童创造性思维的培养。

2.在绘画活动中培养幼儿创造性思维的策略

2.1 通过文学作品的引导，培养幼儿的创造性思维。幼儿阶段的孩子喜欢丰富多彩和情节生动的故事，这些故事中的人物或者动物在吸引幼儿的同时，也能够培养他们的想象力与思维能力。比如，在《小蝌蚪和妈妈》的绘画活动当中，教师可以向幼儿讲述“小蝌蚪找妈妈”这个故事，让幼儿自由选择其中的任意情节，并且要求幼儿发挥出自已的想象力，将自已的想法大胆、勇敢地表达出来。有一些幼儿会在纸上画出柳树，柳树的枝条垂落到水面上，水里有一只青蛙产下许多卵；也有一些幼儿画的是小蝌蚪找到妈妈的样子……当整个活动完成之后，教师可以将幼儿的作品向大家共同展示，并组成“连环画”一样的场景，让幼儿相互欣赏、交流。再如，在讲解《春天》组合画的时候，教师可以课前准备好文章《圆圆的春天》中所描述的内容，然后再将幼儿分成不同的小组，引导各个小组幼儿自行设计、并协同绘画。通过这种自由的绘画方式，不但有效地培养了幼儿的创造性思维，而且还能够帮助幼儿深化对作品内容的理解。

2.2 积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维。大脑能够对于未知的事物可以进行丰富的想象，但必须要依托于已感知过的事物，并从中进行选择性地抽出相关内容，再通过夸张、粘合的方式才能够实现。因此，教师在进行绘画教学中，要重视幼儿生活经验以及各类素材的积累，让幼儿多看、多听，帮助幼儿认识这个丰富多彩的世界，并利用手中的画笔，将视觉、听觉以及思维等感官刺激，一一描绘下来，强化幼儿的想象力与思维能力。比如，在画《打针》这幅画的时候，教师可以带领学生去医院参考，并要求幼儿认真观察并记住别人打针时的样子。回到幼儿园之后，教师再让幼儿将医院看到的打针的场景，用自已认为最合适的方式画出来。有的幼儿画出来的是小朋友躲在家长的怀里吓得大哭；有一些幼儿画的是捂住眼睛的小朋友；还有一些幼儿画的是挽起衣袖、勇敢让医生打针的人……这些画不但拥有浓厚的生活气息，而且又带着童趣，幼儿无论是好奇心或者表现欲都能够在画中得到满足。

2.3 通过教师针对性的引导，深化幼儿的创造性思维。教师在组织绘画活动的时候，可以利用联想法来帮助幼儿产生联想，深化幼儿和形象的关联性，提高幼儿的发散性思维，带动幼儿的创新意识与创造能力。比如，在画《数字变形》这一部分内容的时候，有个幼儿给数字画上了头和四肢，将数字变成娃娃，但是画得太小。这个时候教师可以提示说：“XX宝贝，老师的眼睛不好，你画的内容老师看不清楚。”这个时候幼儿就会明白，自已的画太小了。然后教师再进行语言引导：“XX宝贝，从哪一个地方看人，会显得比较小呢？”幼儿就会意识到从高处看人就会显得比较小。在娃娃的身后画了一座高楼，并且为娃娃加上了各种不同的工具。这个时候，教师可以提问：“宝贝，这个房子是在哪里呀？”他就在房子两边加上了小树以及路灯等内容，让整个画面变得更加丰满、充实，由此就诞生了《娃娃造房子》这幅童趣十足的作品。

3.结语

综上所述，想要在绘画活动中发展幼兒的创造性思维，教师就必须要结合幼儿的具体情况，并为幼儿构建一个和谐、宽松的学习环境，在激发幼儿想象力的同时，打破传统的思维模式，培养幼儿的创造性思维。