(四川省绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000)
在高中化学教学课堂中,我们常常看到许多学生的学习过程是死板且机械的,他们既没有获得来自化学学习的趣味,又缺少特定和明确的学习目标。久而久之就造成了课堂的僵化和学生学习的枯燥单调感。因此为了改变学生在化学学习中的消极表现,教师要积极构建具有趣味性的教学策略,通过增加实验、互动、自学等环节来提高学生作为课堂主体的能动性,通过重视氛围、意境的营造来克服一般教学的僵硬感,最终达到提升课堂教学效率的根本目的。
1.1 趣味性。趣味性是趣味教学模式最主要的属性,也是趣味教学课堂最重要的特征。教师在构建趣味教学模式时,必须要时刻把握教学的趣味性,并在教学的全过程中突出这种属性。趣味性的主要含义是指学生能够在学习的过程中感受化学学习的独特情趣,并在心理上获得极大的满足与成就感,从而达到一个最佳的情绪状态高度。因此教师在具体的教学环节中必须要对教学的内容、形式和方法进行转化与调整,用简单语言阐述复杂内容,用趣味手段替代抽象教学策略,以此来适应学生的一般学习需要和学科发展变化需求。
1.2 自主性。趣味化课堂教学模式是对素质教育观点的具体拓展和有效实践。从当前我国的教学主流观点与趋势来看,高中化学必须要从精英教育走向大众教育,传统教学中专注于专业人才培养的观点和策略已经无法适应当前社会的发展潮流,真正的教育应当走入每一位学生的生活,以发挥学生个人的价值与特长来实现自我的进步,并最终帮助每一位學生找到自己的特色和优势,以及展现自己在学习过程中的特殊性与个性。而趣味化教学模式的运用原则正是尽最大可能发挥学生的优势与特性,为学生创造多种多样的学习机会来满足不同学生的需要与差异。借助这种优势,高中化学教学的课堂才能真正做到由学生主导,真正实现学生的个性化发展。
2.1 结合实际生活,提升学生探究欲。高中化学虽然比较抽象,但是仍然与我们的生活息息相关,在日常生活中,很多事情都可以应用到化学知识。教师在进行教学时,也可以抓住这个特点,将教学内容与实际生活相联系,提高学生的学习兴趣,使学生更有兴趣进行探究和学习。在学习“生产生活中的含氮化合物”时,教师可以通过播放学生们都见到过的闪电,向学生提问,这样的闪电,除了视觉听觉方面的震撼,还有什么用处?然后将氮气和氧气反应生成一氧化氮的反应式展示出来,并解释道,氮气以游离的形式存在于空气中,但是这样的氮气,植物没有办法吸收,通过这样的转换,一氧化氮和二氧化氮都可以被吸收。通过闪电这样的一个例子,与学生所要学习的内容联系起来,提高学生对于化学知识学习的兴趣。
2.2 运用电教手段创设情境。在高中化学教学当中,教师采用电教手段,为学生创设教学情境,可以将教材当中的化学知识以比较灵活多变的方式为学生呈现出来,以此可以牢牢吸引学生的注意力,并提高学生进行化学学习的效率。因此,在高中化学教学当中,教师要重视应用电教手段进行情境的创设,这样,不仅可以拓宽学生的知识视野,还可以让学生从内心深处真正接受化学教学。
例如,以《纯碱的生产》为例,在讲述教材内容时,我先利用多媒体,为学生出示了侯德榜先生的有关资料,并让学生相互之间讨论了自己对联合制碱法的认识。然后,我结合教材当中的内容,為学生讲述了联合制碱法的有关内容,并让学生思考了以下问题:(1)联合制碱法有哪些优点呢?(2)联合制碱法与氨碱法有什么异同之处呢?(3)在生产过程当中,是先通入氨气呢还是先通入二氧化碳呢?为什么呢?使学生通过分析上述问题,加深了自身对联合制碱法的理解。最后,我结合本节课讲述的内容,利用多媒体为学生出示了几道与本节课内容有关的例题,让学生进行了解答,以此不断巩固了学生掌握的本节课的有关知识。这样,教师通过应用电教手段进行情境的创设,不仅拓宽了学生的知识视野,还使学生从内心深处真正接受了化学教学。
2.3 设置悬念性教学情境,充分激发学生好奇心。高中学生的求知欲和好奇心非常强,这是实现趣味性教学的契机。在教学实践中,化学教师可以以此为切入点给学生设置悬念性教学情境,充分激发学生的好奇心,以此唤醒学生的學习热情和参与积极性。众所周知,化学是一门建立在实验基础上的学科。因此,化学教师可以在教学中通过趣味性的实验唤醒学生好奇心。例如,在讲解“碱金属元素和卤素”这节内容的时候,为了激发学生对“卤素”的学习兴趣,化学教师可以利用淀粉、碘等做一个化学实验。具体操作过程如下:先将定量的碘加入烧杯中,接着在烧杯中加入适量的淀粉,将其充分混合。完成这步操作之后,教师让学生对实验现象进行观察,学生并未看到有明显的现象。然后,教师再将几滴水滴入之前淀粉和碘的混合物中。这个时候学生就会发现产生了大量的紫烟。这一实验现象如同“魔术”,对高中学生具有很强的吸引力,可以将学生的化学学习兴趣充分调动起来。
2.4 开展课外生活活动,实践探究化学知识。课外生活探究是生活化教学的核心,是学生真正走进生活感受化学魅力的重要环节。在实际教学过程中,教师需要以最常见的生活实例为蓝本引导学生开展生活探究。例如通过探究塑料、橡胶和纤维的抗变形能力来判断三者的强度大小,通过生活中的防电小窍门总结三者的导电性并探究原因等。总之,教师需要在课外生活活动中围绕教学目标和内容让学生进行多样化探究,从而降低学生的学习难度,让学生对化学学习树立起信心。
总而言之,在高中化学教学当中,教师要能够充分认识到趣味教学在化学教学课堂当中发挥的作用,并积极探索各种能够增加化学教学课堂趣味性的方式,以此不断提高学生探索教材当中的化学知识的热情,并实现提高高中化学教学质量的目标。