立足学本，学会放手——情景教学，让学生轻松漫步英语课堂

（河南省许昌市南关村小学 河南 许昌 461000）

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意力持续时间相对较短。同时语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只有学生感兴趣的东西，他们才有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，那么学生的学习热情大减，从而就会直接影响学生的学习效果。

情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。因此情境教学的创设应立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，使学生的听说读写等方面得到充分的发展。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。

1.采用全部动作反应法，引发兴趣

抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说 head，eye，face，nose，ear等等，然后教师发指令 touch your head／face／nose／eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

2.实物直观、演示情境

演示教学是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。

例如，在教“What colour is it？”时把它和以前的句子“What’s this？”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸袋里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“What’s this？”他则回答“It’s a…”若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答“It’s….”。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的情境创设下学习并运用了语言。学生通过观察实物和听取教师的讲解，自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。这样，学生学得快，记得牢。

3.运用游戏、歌曲稳定兴趣

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令，通过适时地唱唱玩玩，让学生动起来，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。

4.角色扮演、体验情境

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学三年级下册第五单元《Pass me the milk》时，就让学生分别充当各种角色，搞好课前导入，课中学习，课后复习，由此，对话中各自的人物形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读，培养了学生良好的道德观，达到了玩中演，玩中学的真正目的。其它的看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力。

5.创设语言情景，发展兴趣

日前，“CAI”（Computer Assistant Instruction计算机辅助教学）技术，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过歌曲、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣，从而更好地为以后的英语教学打下坚实的基础。

6.使用合理的评价手段

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy／girl，Very good，Well done，Pass，wonderful，give me five…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。同时结合我校的星级评价制度，我还采用贴五角星奖励等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，竖大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比自己的得星多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

总之，通过教学中的这些尝试，使我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了情景教学在小学英语课堂中应用所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习情景教学的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！