小学数学教育中学生核心素养的培养

（贵州省水城县阿戛镇苏田小学 贵州 六盘水 553600）

1.前言

对于小学生而言，小学阶段是形成学习思维，养成良好的学习习惯的关键阶段。数学作为小学阶段的重要学科，同时也是一门逻辑性和思维性很强的学科，单纯的借助教师的讲解，提升学生的数学学习能力难度系数较大。小学数学教师一定要从意识层面意识到促进学生核心素养培养的价值所在，强调传统教学模式的打破，真正为学生创设有效的数学学习氛围，提升其数学能力，在潜移默化中强化学生的核心素养。

2.关于小学数学核心素养的基本概述

2.1 核心素养的内涵。核心素养指的是小学生在数学学习过程中，使得数学基础知识，数学逻辑，数学方法真正内化成为自己本身的素养，能够在实际生活、学习中，运用已经掌握的数学知识分析解决实际问题。

2.2 提升学生核心素养的价值。小学数学教学中强调学生核心素养的培养有着十足的现实价值。基于核心素养的教育和教学是学生综合素养高效培养和发展的关键，同时也是其他学科有效学习的前提。小学数学教学中关注学生核心素养的培养，教师的教育理念发生转变，真正尊重学生是学习主体的地位，促进学生综合和素养和实践能力的提升，引导学生更好的适应社会发展的需要，促进学生获得成长发展的动力。学生具备了数学核心素养，可以将数学思维逻辑以及数学方法高效利用起来，进而解决实际生活中的问题。这一环节学生的学习能力稳步提升，探究精神也有效形成，其分析能力、实践能力得以提升，促进学生核心素养的培养，还可以让学生对自身有更全方位的认知，进而获得更加健康积极的成长，为其他学科的有效学习奠定强有力的基础。

3.小学数学教学中学生核心素养培养的现状

3.1 对核心素养的培养重视程度不够。对核心素养的培养重视程度不高，是影响小学生数学核心素养培养的大问题。部分教师仍然被传统教学理念牵绊着，导致教育理念过分陈旧，过分关注应试教育。核心素养的培养直接被忽略了。

3.2 核心素养践行方式缺乏完善性。小学数学教学中，核心素养的践行方式缺乏合理性、完善性，导致核心素养的教育教学根本不能在实处得以落实，教学效果非常不理想，还有些教师在实际教育教学中，不懂得灵活变通，对于传统教学方法的应用过于执着。还有一些教师往往关注形式，导致实际数学教学效果不理想，所以小学数学教学中强调学生核心素养的高效培养必须注意反思总结，真正明确其中存在的问题，然后采取有效举措，促进问题的高效解决，才能够真正提升学生的核心素养。

4.小学数学教学中学生核心素养培养的有效举措

4.1 改善教师的教学理念。小学数学教学中促进学生核心素养的高效培养，必须强调教师教学理念的深化转变。考虑到部分教师仍然被传统的教学理念影响着，过分关注应试教育，导致小学生数学核心素养的培养非常不顺利。为此必须强化对核心素养的宣传和普及，让广大数学教师从意识层面认识到核心素养的基本理念，促进小学生数学核心素养培养的价值所在，这样一来教师才可以从内心深处重视学生核心素养的培养，强调其自身的教育理想和理念的革新。在此IC上，教师对于培养学生数学核心素养的创新方式也积极自主的展开探究，提升学生的数学核心素养是水到渠成的事情。

4.2 借助探究式教学模式，提升学生探究水平。小学数学教学中强调学生核心素养的培养，发挥探究式教学模式的优势，促进学生探究水平的有效提升。基于核心素养体系下的小学数学教学核心目标和内容就是强调学生综合素养的培养。为此培养学生的数学核心素养，教师可以有效利用探究式教学模式，为学生设置教学任务和目标，发挥学生的主观能动性，引导其自主的完成资料的搜集、分析、总结，在此基础上发挥教师的引导优势，由教师完成对探究结果的分析总结。例如学习“千以内数的加减法”的时候，学生已经掌握了两位数的加减法计算方法以及进位法则，在此基础上，教师将探究三位数加减法的计算方法的任务教给学生，让改学自主完成探究，学生自主探究的过程发挥知识迁移规律优势，运用类别方法，找出问题的答案，以这样的方式完成教学，学生的学习兴趣更浓厚，探究能力在潜移默化中得以提升。

4.3 借助实践活动，促进学生思维的发散。提升小学生数学核心素养，可以发挥实践活动优势，强调学生发散思维的形成。促进数学教学的有机拓展。教师在完成具体教学内容安排的时候要做到精挑细选，强调重难点的突出，发挥自身的引导优势，强化学生的逻辑思维能力。同时保障趣味丰富的数学实践活动的有机开展，让学生能够在实践活动中灵活完成数学知识的“捕捉”，做到举一反三，实现教学活动的拓展延伸。

5.结语

综上所述，小学数学教学中强调学生核心素养的培养符合学生自身发展的需要，同时也符合新课程教育改革的基本要求的，但是当前阶段，在培养学生数学核心素养过程中存在很多问题，为此教师要善于分析总结，采取有效对策，真正稳步提升小学生的数学核心素养。