在小学数学教学中培养学生的数学情感

（贵州省湄潭县西河镇中心小学 贵州 遵义 564100）

1.前言

教育改革进程的持续深入，使广大教育工作者清醒的意识到素质教育工作之所以高效推进是为了培养出更高质量的人才，更好的迎接新时代的挑战，强化全民素养，推进小学数学教育改革进程的深入，是促进学生综合全面发展的需要。身为一名合格的小学数学教师，在实际教育教学中也一定要本着为学生的全面发展充分负责的态度展开教学，从而真正增强学生的数学情感，增强学生数学学习自信，学习热情，为今后的数学学习奠定基础。

2.小学数学教学中促进学生数学情感培养的价值

2.1 促进学生良好情感品质的形成。小学数学教学中促进学生数学情感得以高效培养，有利于学生良好情感品质的形成。通过教师的正确引导，学生的数学学习兴趣激发，获得了数学学习自信，真正形成了理想的乐学态度，端正了对数学知识的认知，获得了有效学习的动力。与此同时引导学生放眼未来，感受到数学知识的魅力，进而树立起终身学习的意识。小学数学教学开展的根本目的是促进学生核心素养的培养，为学生的综合全面发展奠定基础，使得学生即使离开学校走向社会，同样具备发展学习的能力。促进学生数学情感的高效培养是学生理想的情感品质形成的关键。

2.2 点燃学生的数学学习兴趣。小学数学教学中强调学生数学情感的高效培养，也是增强学生数学学习兴趣的关键。学习兴趣是推动学习行为高效开展的源动力。一旦学习兴趣养成，将会推动着学生坚持不懈的向学习目标大步踏进。而在小学数学教学中渐渐地培养起学生的数学情感，则会加深学生对数学知识的认知，意识到数学知识的魅力，感受到其在实际生活中处处存在，感受数学知识对实际生活的促进优势，进而增强数学学习兴趣。

2.3 引导学生独立思考，勇于质疑。小学数学教学中促进学生数学情感的培养，促进学生独立思考，大胆质疑精神的培养。数学学科的逻辑思维强，时常会遇到难以解决的问题，此时教师不要急着为学生公布正确答案，而是应该为学生创设更多自主探索思考的机会，让学生通过自己的努力找寻问题的解决方法，同时在有效解决问题的同时，不断总结学习经验，从而在潜移默化中养成独立思考的好习惯。同时鼓励学生大胆质疑，学生将自己的疑问大胆的提了出来，教师需要做的则是鼓励学生为自己提出的质疑，寻找证据，这样一来才可以否定他人结论。在有效的质疑中，让学生探索新知识，加深对数学知识的认知。这同时也符合新课程改革的基本需要，例如在学习一个数除以小数的时候，学生提出疑问，为什么必须要将除数转化为整数形式呢，为什么不是把被除数转化为整数呢？教师鼓励学生围绕这一系列提问展开大胆的探究，当然还可以提出自己独到的见解。

3.如何在小学数学教学中促进学生数学情感的高效培养

3.1 通过教师对数学的热爱感染学生。通过以上分析可以清醒的看到，小学数学教学中关注学生数学情感的培养，有很多现实价值，所以教师一定要从意识层面认识到培养学生数学情感的价值，从而践行到实际教学环节。发挥教师对数学热爱感染力优势，感染学生，强化其数学情感。实际教学环节，小学数学教师要懂得表现自己的情感，以饱满的热情投入到数学课堂教学中，做好教学工作的精心策划。用自己的情感感染着小学生。只有教师真正热爱数学，才能够对学生产生感染力，才能够点燃小学生学习数学的热情。也正是在教师的感染下，学生渐渐开启数学奥妙之门，感受数学学科的魅力，强化数学情感，对于数学学习往往是乐在其中。

3.2 教师重视自身数学情感的表达。提升小学生的数学情感，离不开教师有效的数学情感表达，例如以声传情、以神传情，数学教学语言善用情感色彩丰富的语言来烘托，同时教学语音、语调的“火候”要把握好，教师发挥自己高超的课堂教学艺术，真正触动小学生的内心，引发其产生情感层面的共鸣，促进师生之间情感互动交流的有效性。在潜移默化中提升小学生的数学学习情感。

3.3 数学课堂中重视学生情感源泉的开发。小学数学课堂教学中，一定要善于发掘教材，关注学生情感源泉的有利开发。艺术性也是数学学科的特征之一。为了强化小学生的数学情感，教师一定要熟悉把握好数学教材，善于发掘教材的本质特征，让学生感受到数学学科的魅力所在，例如展示数学公式抽象美、数学比例呈现的协调美，数学图形呈现的对称美等等，实现数学教材与实际生活的有机联系，让学生切实感受到数学知识对生活的促进优势。

4.结语

综上所述，小学数学教学中强调学生数学情感的培养是激发学生对数学学习兴趣的需要，同时也是帮助小学生树立起数学学习自信的需要。身为小学数学教师必须深入贯彻落实新课程改革的基本要求，数学教学中发挥自己的榜样带头作用，同时强调新型教学对策的有效应用，发掘数学教材中的情感源泉，在潜移默化中强化小学生的数学情感。