优化小学数学课堂教学方式的实践与研究

（河南省濮阳市第三小学 河南 濮阳 457000）

1.课题研究的意义

1.1 对于课前教学设计的不断优化，有助于教师进一步加强钻研教材、分析学生、立足知识本位和学生本位，有效指导学生学习，让课堂焕发生命的活力，切实提高课堂教学效益。

1.2 优化小学数学课堂教学方式目的是为了保证课堂教学的有效性和促进学生掌握学习的有效策略。

1.3 有利于充分提高课堂教学效率，切实推行素质教育。并充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，切实提高学生的创新学习能力，为学生的终身发展构建平台，让学生身心和谐发展、素质全面提高。

1.4 教师参与到教育科研中，有助于以研促教、以教带研，以提高教师课堂教学效率，提高教师业务水平，推动教师的专业成长。

2.研究的目标

本课题以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略体系，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为五个方面：

2.1 探索和创新课堂教学方法，构建有效提高学生学习的指导策略体系。

2.2 小学数学课堂教学方式，培养学生学习的习惯，切实提高学生学习的有效性。

2.3 总结课堂教学各环节中指导学生进行有效学习的一般策略。

2.4 让学生在学习中体会体验性学习、研究性学习、合作学习。

2.5 通过课题研究改变教师教学方式与学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。

3.理论基础

“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，课程的开发者，学生学习的组织者、指导者和促进者。强调学习过程中教师的主导作用与学生的主体地位，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，设计开发有效有趣的教学方案，谋求教学效果的高效益。从根本上讲，不断优化教学设计应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的成长和需要，同时也体现教师主主导性的教学。

“多元智能”则认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外，至少还有其他5种智能——“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。“多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”我们在教学过程中，首先应在合理分析每个学生的语言、逻辑、运觉、节奏、交际、自省等多元智能的基础上充分备课，形成有效教学的准备策略。其次应在以创新为目标，以问题为中心，以自主探究为基调，科学选择教学内容，设计教学过程，形成有效教学的实施策略。事实上优化教学设计就是让不同的学生得到不同的发展，就是学生多元智能得到有效发展。

4.运作过程与研究措施

本课题研究具有较强的实践性与操作性，与每位数学教师的常态教学工作联系非常紧密，这为本课题研究的教师积极性与广泛参与性带来保障。为此课题运作的大体都能严格按照预期的规划得以顺利推进，达取预期的研究目标。

将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。

4.1 论证开题（2016.5—2016.7）。根据研究方案召开课题开题会，启动课题研究，组建课题组，挑选精兵强将组建课题实验组，加强理论和先进经验的学习，请专家对参与研究的教师进行辅导。制定研究计划并组织教师认真学习新课程标准及相关文献资料，使每一位老师了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。

4.2 探索交流——实施阶段：（2016.7—2017.5）。构建合理的课题研究网络。我们首先建立了课题管理组，由教学研究发展室主任杜红亚同志任组长，对课题实施总负责，对研究的情况进行督查与指导。同时成立了子课题组，具体负责课题研究的细化与实验。杜红亚先后多次就有效教学的研究举行过《谈谈有效课堂教学》、《把可用时间变为有效时间》和《有效提问的设计与实施》等讲座，帮助课题研究成员打开思路，提升认识。并及时组织包括实验老师在内的全校老师开展了有效教学论文评选和交流活动。

4.3 总结阶段。我们主要进行了引导课题组成员对研究过程进行梳理与分析，撰写研究报告，内容言之有物，讲述两年来我们的研究收获，同时我们还借助教育媒体教学期刊，鼓励教师把研究成果进行推介；课题组主要负责人对近三年来通过课题研究形成的相关颇具特色的制度与要求等材料进行了整理与装订。

5.反思分析

5.1 存在的主要问题：（1）由于教育科研能力和理论水平有限，使得本课题研究缺乏科学性与创新性，研究出的教学基本途径、课堂教学模式与操作程序、学习能力评价方式等，有待进一步验证、提高、创新。

（2）学生性格不同，素质参差不齐，在课堂教学中如何有效地进行操作，使课堂教学由有效向高效迈进？

（3）受教学设备、信息、环境等因素的限制，使得部分实验教师的业务水平，急需进一步提高。

5.2 今后设想：（1）继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

（2）引领我校教师加强专业理论知识学习。

（3）定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

（4）注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，推进我校新课程改革的实施。

全校数学教师经过实践探索，以及专家引领，课题研究取得了一定成绩。实验的成果使学生们享受到学习数学的无穷乐趣，使教师体验到专业成长的幸福喜悦，深刻地感受实验的理性风帆促进数学学习的有效发展。本课题实验大大推进了学校新课程改革前进的步伐，有力促进了学校教育教学水平的提升。我们将不断努力、积极探索、不断完善，在今后的课题实验中结出更丰硕的果实。