提高小学生作文能力的几点浅想

（河南省许昌市南关村小学 河南 许昌 461000）

1.创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种内在动机，学生最怕干苦乏味的事情。当他们乐于表达时，就会想方设法动员自己的全部情感津津乐道，滔滔不绝，也可以下笔成文，一气呵成。反之，不但自己写不好，而且会引起反感。儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。如写《对我影响最深的一个人》，要求学生写一篇记叙文夸夸自己熟悉的人，我用《谁是最可爱的人》《长大后我成了你》的音乐设置了这样一个情境，让学生在音乐中把身边的人关心爱护自己的事情一一再现出来。丰富的情境使学生强烈地感受到身边的人的爱，爱的力量使学生心中涌起了一桩又一桩的往事。在比如：在设计一次写作教学时，作业提前一周布置，教学时我将教学活动置身于背诵课文的现实情境中，学生能流利背诵，兴趣自然浓厚，学生不知不觉地进入了情境，为后面学生体验由快乐变成紧张、害怕这一环节的教学做好铺垫。（1）先让学生背诵几篇熟悉的课文，让学生体验成功的快乐。（2）接着要求学生背诵课文《xxx》。由于教材中没有要求背诵，老师也没有要求背诵，在没有任何准备的情况下，学生自然不会背诵。老师故意装作生气的样子，并逐一点名背诵。使学生都处在一种紧张、害怕的情境中，亲身体验到害怕被老师点到名时的紧张、害怕的心里，从而为真实写作埋下伏笔。

2.重视评改，交流提高

批改学生的作文，目的是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高学生的作文水平。如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的欣赏，一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。叶圣陶先生说过：“作文教学的目的是能使学生自改作文，不待师改。”当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，互相欣赏，又提高了学生的写作水平。

3.引入积累，拓宽视野

常言道：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明文章原于丰富的语言积累。只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：

3.1 阅读中积累。学生的作文离不开大量的阅读，因为它是创作的源泉。阅读可以使学生跨越时空，穿越古今，博采众长。因此我提倡学生有选择地“博览群书”。学校的图书室，班级的图书角学生家庭存书等，凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文等均可作为阅读材料。为充分发挥课外阅读的效能，鼓励学生把文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来，还可分类整理，以便熟记。并进行随时抽查和定期展示自己的语言积累笔记。这样一来，学生有了一定素材数量的积累，作文再不是令人生厌的东西，而成为学生们倾吐心声，表达真情实感的形式。

3.2 从生活中积累。一个教育专家说过：“能够教育一个人的最好老师就是伟大的生活。”因此，我就有意识引导学生体验生活，丰富自己的生活积累，储蓄富有独特感受的个性化材料。大千世界，芸芸众生，花草树木，鸟虫鱼兽都是学生写作的很好素材。而学生在写作文时没什么可写，真可谓“巧妇难为无米之炊”。原因是学生对周围的事物常常是视而不见，充耳不闻。只有引导学生到五彩缤纷的生活中去，做生活的主人，才能更好的观察生活，体验生活和了解生活。有了活生生的感性经验，才可能用文字真实而富有感情的八生活表达出来。我注意培养学生良好的观察习惯，锻炼学生捕捉生活素材能力，引导学生留心身边的人、事、物。否则许多有用的材料就会从学生的鼻子尖下溜走，写起文章来必然比千斤重。如城市有鳞次栉比的高楼大厦，来自四面八方的各种信息，现代化的游乐场，琳琅满目的商品；农村有广阔的田野，秀丽的山川，各具特色的风土人情等。在家里，爸爸、妈妈讲了什么新闻；客人来了，谈了什么有意义的话题；上学路上，看见了那些新鲜事物；在学校里，老师和同学们做了哪些使自己印象深刻的事等，都应引导学生注意观察、体验，并学习用语言表达出来，从而使学生懂得作文并不神秘，而是使用语言文字再现生活。只有在生活中寻找语言，语言才有根基和生命力。

4.积极思维，大胆创新

“即使你很成功地模仿了一个有天才的人，你也缺乏他的独创精神。”新的课程理念告诉我们，教师应该解放思想，采用生动、灵活的教学方法去诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异，留给学生自由的想象空间，赞扬有独特想法的同学，支持他们与众不同的观点。因此，在教学中我努力做到尊重学生提出的古怪的问题，尊重学生的想象力和别出心裁的念头，甚至保护他们一些“荒唐”的想法，让学生知道他们的观念是有价值的。要让学生真实反映自我，在进行科幻画创作过程中体验快乐，不管学生说的、画的，在成人看来是多么的幼稚，只要学生言之有理，都要给予鼓励，让他们想象得到自由的飞翔，可以根据自己的喜好，选择表达形式。我充分尊重学生的想象，赞赏学生的创新。同时我发现也学生们张开了想象的翅膀，扬起了创新的风帆。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。尽量让孩子们把想象力解放出来，展开腾飞的翅膀，让学生们的创新思维和想象插上翅膀，使之在科学的世界中自由翱翔，这样才能让他们飞得更高，飞得更远。