中职语文教学中阅读与写作的有效结合

（河北省大厂回族自治县职业技术教育中心 河北 大厂 065300）

引言

中职语文教师在课堂上不但要为学生讲解教材的知识，还要让学生能够自己理解教材主要表达的深层含义。写作和阅读是密不可分的，阅读的目的是为了积累素材，为学生开拓视野，丰富学生们的知识，从而提高学生的写作能力。通过阅读能够让学生更好地去理解作者的思想，从而将别人的思想转化为自己的想法，能在写作中笔下生花，更好地展现自己。

1.中职语文教学中阅读与写作教学的结合意义

中职语文教学中阅读与写作教学的结合意义主要涉及到以下方面；语文老师在中职语文教学中可以尝试将阅读与写作教学结合起来，这种教学方式就是利用阅读与写作之间的相互联系，利用课本和课外习题中的众多阅读材料，通过让学生在大量的优质阅读和不断的写作模仿与创新的实践中充分领略到语文的语言魅力，对学生的语文思维进行培育。以阅读的方式增加学生自身的知识文化积淀，让学生能在写作时站在更多的视角上进行对题目的思考，丰富学生对于写作素材的积累，激发学生主动进行写作练习的兴趣，逐渐提高学生在语文写作方面能力，从而增强学生的语文学习水平和课堂教学效率的提高。

2.中职语文作文教学中面临的困境

首先是对作文的重视度不足，主观性差。中职教学中普遍重视专业课学习，学校安排的语文课时通常较少，许多教师和学生认为作文对于专业技能和未来的岗位无明显关联，导致其对语文作文知识的重视度不足。在作文教学中，教师对于教学质量和课堂管理不够重视，学生学习的积极性也较差，认为说明文、议论文等文体写作没什么用，而应用文体的结构固定，用词简单，需要时可直接从网上下载模板或模仿教材中的范文就行。在学校、教师、学生的共同忽视下，中职语文作文教学的质量无法得到提升，不利于学生的长远发展。其次是内容脱离生活实际，实践性不强。中职语文作文教学的类型、题材、内容庞杂，许多教师单依据教材内容进行讲解和练习，大量讲解其中的理论，对实践的重视度不足。部分教师受到中考语文作文要求的影响，教学内容偏向命题作文、材料作文等，较为脱离学生的实际生活，学生的写作兴趣低下，难以达到锻炼其作文能力的效果。脱离实际的作文教学内容也导致学生思维受到的禁锢较多，无法尽情地在作文中释放情感，只能空泛乏味地堆砌字数，也无法将作文知识应用于生活中。

3.中职语文作文教学的改善对策

3.1 采用多样化的阅读刊物，夯实学生的写作基础。课外阅读刊物多种多样，展示出了多样化的文化内容，将这些读物都引入到中职语文课堂中，总能提起学生的阅读兴趣，激起他们对于阅读的主观能动性。中职语文教师采用多样化的阅读刊物，将多种多样的文化刊物引入进来，引导学生阅读这些课外刊物，丰富他们对于语言的体会，为学生写作积累下众多的素材。学生通过阅读众多的文章内容找寻到最擅长的写作方面，积累下众多的好词好句，分析出文章的整体架构，认识到如何表达中心思想，将从阅读中挖掘出的资料应用到写作当中，形成夯实的写作基础。

3.2 在阅读教学中应用小组合作学习。基于新课程改革目标指引，并非单纯掌握阅读技巧即可，需要学生在阅读学习中将所学知识和思考相结合，深入理解内容传递的思想感情的同时，形成良好的思维能力，一定程度还能巩固语文基础知识，提高语文综合学习能力。语文教材收录的文章均为名家名篇，一字一句都体现了作者丰富的思想感情，如果学生采取囫囵吞枣的阅读方式，必然无法感受作者在文章中融入的感情，因而教师可引导学生细化阅读。在具体阅读中先从人物、景色、事件等的描述中，对其中涵盖的思想感情进行品读，使自身阅读思维更具连贯性。在阅读教学中，同样可以应用小组合作学习方式，要求每个小组成员明确自身肩负的责任，之后布置探究任务，让小组成员相互讨论，最后归纳总结论点，保证每位学生均能参与到小组合作学习当中，实现共同发展。以《皇帝的新装》一文为例，语文教师可挑选学生分别合作朗读皇帝、骗子、老大臣、诚实的馆员、骑士、百姓、小孩子、典礼官等角色，如皇帝身形富态微胖，神情自负，说话语气极其傲慢；骗子的语气油腔滑调，油头滑脑，阿谀奉承等。以形象化方式呈现故事内容。角色扮演活动后，语文教师可组织学生阐述对课文内容理解并总结不足之处，为后续高效学习奠定坚实基础。

3.3 重视阅读中的写作素材积累。阅读与写作教学的结合并不是指将阅读与写作的教学安排在一节课中，而是指在阅读教学中融入对学生自身在写作方面的能力训练，在教导学生写作时也要提醒学生运用阅读中积累的素材。在中职语文的学习阶段，由于语文具有很多的教学课时，和语文学科本身对学生文章等阅读量的需要，所以教师在教学过程中有丰富的课文内容和课外练习的文章内容可以利用。教师在日常的阅读教学中增加与写作教学的结合最重要的一点就是重视学生在阅读学习中加强对写作素材的积累。上文我们提到过，阅读是将曾经学过的分散的知识点整合在一起，学生在进行阅读训练的同时，也是对过往学习的知识点进行复习和巩固，老师在对学生进行阅读训练的同时，不仅是要提醒学生对过往学习的单一的知识点的实际运用进行积累，更是要让学生积累多个知识点的综合运用，让学生能够将分散的知识点联系到一起，培养学生的语文思维，让学生在以后的语文写作中有丰富的知识素材和深厚的知识底蕴。在语文阅读素材的选择上可以选择课文和习题中的阅读内容，如在学习到《项链》这篇文章时，可以从剖析作者如何对文中人物进行心理描写来教导学生积累和学习关于对人的心理描写这一基础的文学知识，也可以通过分析全文剧情的写作结构来引导学生学习多种语文写作手法，从而激发学生的学习兴趣，降低课堂的枯燥性。

结语

总之，对中职语文阅读与写作教学方式的改进和创新是中职语文教育改革中的重要内容之一，教师要顺应教育改革趋势，不断完善中等职业学校语文阅读与写作教学的有效结合。