在小学语文教学中开展学生品德教育实践

（重庆市秀山土家族苗族自治县凤栖小学校 重庆 秀山 409900）

对于小学生来说，优良的思想品德主要表现在：对长辈的尊敬；对同学的友爱；对祖国、校园、班级的热爱；对劳动喜欢；良好行为习惯的养成等。由于语文课程的性质，语文教师可以结合语文教学内容，让学生在不知不觉中受到品德教育。本文就我校开展的市级课题：“农村小学依托语文教材培养学生品德的研究”中的一些做法，谈谈如何在小学语文教学中开展学生品德教育。

1.挖掘教材中的德育素材，培养学生品德

以人教版小学五年级为例，有写思故乡，爱家乡，建家乡的；有写热爱大自然，进近大自然的；有写走近生活，感受生活，获得生活启示的；有写感受父爱、母爱的；有写感受伟人风采和平凡生活的等文章。小学课文教材无论哪个年级均是以文字、图片、视频等形式展现文学作品的内在美。鉴于此，课题组老师认为，要落实好课题研究任务，完成预期研究目标，首先自己要认真阅读教材，找出教材中充分展现真善美的素材，作为学生品德教育材料，在此基础上开展课题研究工作。

正因如此，在每周的课题研究会上，大家首先要做的工作是研讨教学目标，从教学目标中找出德育培养目标。其次是研究教材，从教材中找准突出品德教育的具体事例，挖掘其隐含的品德内容。最后在课堂中实施。要求每个主研人员必须把相关德育培养要求写在教案本上，上课留出时间让学生对课文中的德育素材进行讨论。通过一段时间的实施，学生的道德认知和责任感都得到了提升。教师们也感受到了这种教学的好处：既教授了语文知识，也进行了思想教育。即达到了寓教于情，寓教于理，既教书又育人的效果。如《卢沟桥的烽火》这篇课文，其目标是：让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。明确目标后，就可以结合教材中的具体事例来让学生一个问题一个问题地认清日寇的侵略罪行，这样的教学就可以让学生的爱国情感得到较好的培养。

2.坚持文道结合，让学生品德教育具体、形象

语文学科的知识在一定程度上反映了人们的思想观点。思想是形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透。在教学中，如果脱离了教材谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在每一次课题研讨时，大家一致认为，只有坚持“文道结合”原则为前提，通过介绍学习背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，才可能让学生理解课文。如果教师在具体形象地分析人物个性特征，思想道德观念，就会达到更好的教学效果。例如课题组老师在执教《称赞》一文时。是这样做的，《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人从而受到教育。在充分认识这篇课文的教学任务后，执教老师在教学时，没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词的方式完成了教学目标，同时通过学生讨论，学会了称赞别人的方法，完成了情感态度价值观目标任务。

3.阅读教材中的精彩片段，从里字行间里进行品德教育

在小学语文教学中对学生进行品德教育的方式很多，但最为有效的应当是阅读教学。语文教材内容的选取大都具有丰富的人文内涵，在语文阅读教学中，课题组要求在阅读教学时，一定要做到晓之以理，动之以情，导之以行，并持之以恒。课堂上一是要求学生根据教师提出的问题能够进行有目的、有计划的阅读课文、对问题进行分析整理，初步感受课文所蕴含的人文内涵。二是在汇报交流这一环节，让学生通过课文内容能够明辨是非、善恶、美丑等，知道哪些行为是我们该做的，哪些又是不允许的。三是要指导学生有感情地朗读课文，学生在真正理解课文内容的基础上，指导学生读出感情，读出自己的理解，从而感受人物的美好，世间万物的博大。如《钓鱼的启示》是一篇精读课文，是对三十四年前一个夜晚的讲述，当天父亲以及我去钓鱼，而在钓到一条大鲈鱼以后，因为和鲈鱼捕捞开放的时间存在差异，因此父亲让我放掉了这条鲈鱼。学生在粗读后，即可感受课文的精彩描写，然后教师可提出如下问题：到底是什么原因，一定让他把鱼放回湖内呢？标记相应的句子，谈谈你的感受是什么？这样就可以让学生在仔细阅读的过程中理解其道德观念。

4.在各种形式的实践活动中进行品德教育

语文实践活动在语文教学活动中的作用极为关键，这是课题组开展品德教育的另一个重要途径。我们认为在开展实践活动时，要结合学生年龄特点，设计好活动内容、流程以及评价标准等。让学生在活动中提升能力，形成积极向上的生活态度。如“让学生进行作业本的互相批改”活动时，要求学生以组为单位开展互批，批改既要判断对错，又要结合完成情况，如字迹是否清楚，解题是否规范，回答是否完整等来打分，同时还要写出评语，达到对小伙伴的鼓励。在这个过程中，学生的责任心会得到强化，尊重他人劳动成果意识也会得到培养。双如人教版四年级上册第七单元的综合性实践活动是回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以是身边人的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。在这些具体的实践活动中，学生正确的道德观念得到了潜移默化的培养。

总之，通过课题研究，老师们对如何应用教材资源开展学生品德教育有了更深入的思考，研究不仅提高了教学效果，教师也得到了快速成长。