小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

（贵州省赫章县朱明镇汇龙小学 贵州 毕节 553200）

1.前言

小学阶段是一个人成长发展的黄金阶段，这一阶段的学生学习能力强，好奇心重，想象力丰富，这就为语文写作教学提供了极大的便利。一般来讲，小学三年级开始正式接触写作，同时写作水平的提升对于语文整体学习学习水平的提升有很大的促进作用，同时良好的写作还有助于加深学生对文字的理解，学会更合理的应用文字。与此同时写作教学质量也是语文整体教学质量的体现，但是深刻反思当前小学语文写作教学现状，仍然存在不少问题，这些问题如若得不到及时有效的解决，那么肯定会对整体语文教学产生较大的影响。身为一名合格的小学语文教师，在平时的教育教学中要注意多反思、勤总结、频思考，积极贯彻落实新课程改革的基本要求，切实提升语文写作教学质量。

2.小学语文写作教学存在的问题

2.1 写作教学模式传统机械。机械传统的教学模式是影响写作教学质量的“大敌”。虽然教育改革工作在火热的开展着，但是仍然不乏一些语文教师思想传统，受到传统语文教学模式的影响深刻，虽然表面上也在积极迎合新课程教育改革的要求，但是实质并没有改变，写作教学仍然过于传统化、形式化。实际教学中，教师非常热衷于让学生背诵好词好句，然后在自己写作的时候直接将这些词句照搬进去，学生在没有深刻理解这些词句的情况下，只懂得一味的照搬，肯定会影响写作思维的形成。与此同时语文写作教学中，对于学生学习兴趣的激发忽略了，导致写作教学整体质量不佳。

2.2 忽略了语文知识的累积。小学阶段是学生良好的学习习惯养成的关键阶段，促进学生良好的写作习惯的培养，必须在平时的教学中注意修复手法、词句、句子的有效应用，与此同时还应该熟练掌握不同文体的特征，这些都是作为写作基础而存在的。为此在正常教学环节，教师必须明确教育方向，采取针对性的写作教学对策。但是实际教学环节，教师根本不会统筹了解每一名学生，对于他们对上述内容的把握情况也不会意义检查，从而导致学生写作素材累积的不到位，长此以往形成恶性循环，学生提不起写作兴趣，失去了写作自信，渐渐心生厌倦，写作水平始终得不到提升。

2.3 缺乏与实际生活的有机联系。语文学科是一门与实际生活联系性很强的学科，写作教学也是如此，只有将写作教学与实际生活紧密结合起来，才能够引发学生积极思考，使得学生写出富有真实情感的好文章。但是实际教学现状却是，学生的写作往往没有与实际生活有机联系起来，教师也并没有在写作教学中注意引导学生注意与实际生活联系起来，导致学生缺乏对实际生活的正确认知。小学生本来年龄小，生活阅历不丰富，再加上教师的不注重引导，导致学生在写作的时候只能够生搬硬套，只能写出千篇一律的文章，毫无创意可言。

2.4 忽略了学生想象力培养。良好的写作离不开学生丰富的想象力，很多语文教师在写作教学的时候，忽略了学生写作视野的拓宽，再加上小学生的生活阅历不足，直接阻碍写作水平的提升。缺乏丰富想象能力，让不少学生对写作感到困惑。

3.如何促进小学语文写作教学质量的提升

3.1 促进写作教学理念的转变，实现教学模式的创新。切实提升小学语文写作教学质量，需要教师积极转变教学理念，实现教学模式的创新。积极迎合新课程教育改革的要求，摒弃传统教学思想的束缚。例如在讲解“白描手法”相关内容的时候，教师可以带领小学生走出教师，走进自然，到小花园感受大自然的美好，从而激发写作感悟，写作灵感，写作的时候可以将自己的切身感受以及自己亲眼看到事物直接描绘，真实生活就这样被写进了作文中。

3.2 促进小学语文基础知识教学的有效性。提升小学语文写作教学质量，促进基层知识教学的有效性。例如分析最近比较火的广告语，引导学生阅读一些合适他们的名著，读一些文摘等等，使得去语文基础知识在潜移默化中得以累积，为良好写作奠定基础。

3.3 写作联系实际，激发写作真情实感。注重写作教学与实际的有机联系，是激发学生写作真情实感的关键。引导学生细细留观生活，同时多思考生活，累积更多写作材料，保障下笔言之有物。同时写作联系实际，还能够激发学生对生活的热情，增强写作教学的思想性、情感性，在潜移默化中切实提升小学语文写作教学质量。

3.4 拓宽写作思路，关注学生想象力培养。语文写作教学中，教师要注重有效问题情境的设置，促进小学生独立思考水平的提升，借助丰富各色的语言游戏活动，与学生积极互动沟通，让小学生大胆的讲述自己经历的、难忘的事情，这样一来学生情感和语言文字的感觉就被有效唤醒了，对于写作能力的提升很有帮助。

4.结语

综上所述，小学语文写作教学是提升学生综合语文素养的有效举措，但是反思现阶段语文写作教学现状并不理想，为此教师需要引起广泛关注，积极反思，总结，剖析问题原因，采取切实有效的教学策略提升小学生的写作水平是关键。