作文教学要培养创新精神

（贵州省大方县恒大第五小学 贵州 大方 551600）

作文教学中我们一定要充分发挥学生的主观能动性，注重发挥学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才。在力倡创新教育与素质教育的今天，作文教学的现状不够理想。学生在表达时，往往是无话可说、无事可写。在作文教学中还存在不少误区，作文教学的改革势在必行。我们有必要对症下药，探讨解决这一难题的方法。在作文教学中，我们一定要充分发挥学生的主观能动性，发展个性，培养创新精神。

1.以真实为本

学生作文中存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是失真的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。

语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。

2.开拓学生思维的空间

忽视学生的主体地位，没有开拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气，可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。要走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，增加社会实践、开阔视野，拓展活动领域。

3.实现写作的个性化，培养创新精神

只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。其次就是让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，最后就是要引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。

4.养成积累的习惯

学生害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。

积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。

5.培养联想和想象能力

没有想象，就没有创新，没有创造，联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练，我们要利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子，很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，这时候，作为教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子。你应该找到他成功的地方激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧心理。他才会愿意写，敢于写。心理学告诉我们：兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐地对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。