浅析中职电子科学与技术教学中的分层教学

（贵州省仁怀市中等职业学校 贵州 仁怀 564500）

引言

2010年教育部颁布的教学大纲明确指出：中等职业学校课程教学要遵循教育规律，突出职业教育特色；教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生的实际应用能力，提升学生的职业素养。

1.概述

分层教学法，主要通过对教学内容进行区分，根据教学内容划分层次开展教学。在进行分层教学过程中，授课教师要根据学生的基础知识程度和实际操作能力将学生进行分组，把基础知识程度和实际操作能力水准属于同一层次的学生放在同一组，授课教师再对不用的学生小组选择最适合学生现状的教学方法，以确保每个小组中每位同学在电子计算机理论知识学习中和实际操作过程中得到有效地提升，区别于传统电子计算机教育教学模式，分层教学法在中职电子计算机教学课堂中逐渐受到学生、教师以及家长的一致认可。中职学生的具体差异性着重体现在学生个性化差异、成绩水平差异、电子计算机理论基础和实际操作差异以及学习态度差异等方面，这些差异致使学生在学习方面逐步拉开差距，分层教学法的应用，授课教师在教育过程中可以忽略学生的差异性，通过对学生进行分组，再采用同内容、同进度的并进式教育模式对学生进行有针对性的教育，能够调动学生的学习积极性，有利于培养学生的主观学习性，从而提升学生电子科学与技术课程的学习效率。分层教学法在中职院校电子科学与技术课程的应用，授课教师依据不同班级不同学生基础知识掌握程度的不同以及实际操作水平的高低，来选择科学合理的教学材料，为学生设计有针对性、有目的性的课程教学计划。例如，针对理论基础较好的学生小组，授课教师在课程讲授方面可以偏向于新知识面的扩展教学；而对于理论基础较差学生小组，则要重视理论基础知识的讲授，这样的分层教学模式，不仅能够有效调动不同层次学生的学习热情，也能够获得更好的教育教学效果，从而提升中职院校电子科学与技术课程的整体教学效率。

2.分层教学法的应用

2.1 教学班组分类组建是关键。

（1）初步组建分类、教学班组。在新生进行专业认知实习时，教师重点介绍不同专业方向的课程设置大致情况、与之适应的就业岗位等，按照流程初步组建教学班组。

（2）动态调整分类教学班组。从第二学期开始，根据学生上学期的学业水平、能力倾向和学习态度，进行动态调整。通常在期中和期末两次动态调整分类教学班组。而且每学期期中或期末必须做一次阶段性总结和调整。学校鼓励学生“这山望着那山高”，支持学生勇攀“高枝”，鼓励更多的学生向目标定位较高的层次班流动。

（3）精细管理分类教学班组。鉴于分类教学班组的复杂性、上课的流动性、教学资源（如师资、实训室、仪器设备等）短缺等因素的影响，其教学、授课计划、学生注册、成绩登记、毕业资格审查等变得较为复杂，这无疑给教学管理带来了困难，因此在分层教学实践中建立了分类教学班组管理体系。

2.2 不同专业教学中合理分层教学。由于中职学生的教育特殊性，其就业岗位与其学校就读专业联系非常紧密。为此，计算机教师要让学生意识到学习计算机知识的重要性，毕竟对其今后工作具有深远影响，可见不同专业的学生在同样的学习内容中也要有分层教学的意识。例如，在“电子表格的基本操作”教学中，针对学前教育专业教学授课中，教师结合学生今后要从事幼师相关岗位的工作，在选择授课内容实例上就要考虑实际性，诸如中班幼儿一日规统计表、小班幼儿个人学习情况周记表等。教师可以先告诉学生需要制定表格的要求，每个学生根据自己的计算机基本能力设计一个表格，将工作表需要的数据填入，并可以删除或者插入单元格、行与列等，在表格大小上进行调整高与宽……这些看似简单的学习内容，很多女生在具体计算机技能操作中这个不会，那个没有掌握好；这个时候笔者就让学生看邻桌的同学看看他们如何操作，当然实在有学习困难的学生可以发挥班级合作小组的作用。班级合作小组中学得较快的学生可以辅导学习弱的学生，以达到共同进步的目的。在学校电商专业而言，很显然这种电子表格的操作就容易多了，为此教师就可以根据学生的学习基础，增加一些有难度的操作内容。例如，教师设置学生未来就业工作中需要建立各种表格的情境，不过多告诉具体需要哪些表格要素，旨在锻炼学生如何准确、快速、有效地设置合理的电子表格。

2.3 有针对性地进行分层教学。分层教学的目的就是个性化教学，即针对不同学习层次的学生以人性化的方式教学。那么，教师就要针对不同学习基础进行分层教学，旨在提升学生的综合素质，有利于学生自身发展。例如，《继电器原理与检测》教学中，教师选择提问的方式引入教学，利用学生基础认知水平、操作技能理解并着手解决问题为课堂引线，教师课堂巡视根据情况进行点拨指导。教师提问以下一系列：（1）继电器的作用是什么？（2）继电器的工作原理？（3）继电器如何检测？（4）用继电器设计电路（5）……教师提问这些问题时需要根据学习内容的难易梯度进行调整，这些问题涵盖了继电器的结构和原理、继电器的检测、继电器在实际电路中的应用。教师可以根据实际情况增加、删减问题，即不一定按照上面顺序提问。教师巡视课堂中，根据学生刚才学习的内容再针对性进行辅导，尤其在后面让学生进行“汽车继电器检测”实操中，学生们可以根据情况（1）识读继电器电路；（2）对继电器进行故障检测。这里的具体实际操作探索旨在让教师根据学生的学习情况，在课堂巡视中做到有针对性地辅导。

结语

如何进一步加强以分层原则和分层目标为内容的研究，如何达到实施分层教学的预期效果，有待更多的教育工作者为之努力。我们相信：只要不断地探索和实践，尊重学生成长需求，遵循教育一般规律，必能更好地实现长善救失、竞相出彩的教育目标。