网民原创短视频在历史课程资源中的开发和利用

（河南师范大学历史文化学院 河南 新乡 453000）

网民原创视频创作的内容有作者进行的实景实地进行的拍摄，还有根据网络上的素材进行的剪辑再创作的视频。所谓视频分享网站也就是建立在视频技术之上的互联网视频浏览和交流平台。目前国内视频分享网站数量巨大，但是应用较为广泛的还是有限的几个视频网站，譬如爱奇艺、优酷以及B站等。[1]

在2011版的初中历史课程标准中，要求“通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战[2]。”面对新兴的短视频模式，充分利用其网民原创短视频，有利于丰富历史的课堂内涵。

历史教师要善于利用丰富的网络资源去有效整合历史课堂教学，积极促进教师角色的转换与学生学习方式的变革，从而增强历史教学的有效性。网络就为转变历史教师的角色，保障学生主体地位，提供了最为方便快捷的工具[3]。

网民原创短视频特征主要体现在：

1.趣味性强，内容丰富

网络原创短视频以其短小，趣味胜出。抖音、B站、快手等原创短视频的创作平台使得学生更容易接触到新鲜事物。以B站为例，在“分区”有专门的番剧、国创、放映厅、纪录片等31个版块。其中，B站原创的纪录片《历史那些事》第一季的播放量截至到2020年达到2627.6万。这部影片以其趣味性，穿越时空引起了年轻一代对历史的兴趣。

网民原创短视频内容丰富，主要分成两大类：

其一，视频素材自己拍摄或创造的up主（即视频上传者）。譬如，螺狮教育等会定期上传一些初中历史课程的讲解，史图馆也是B站知名科普up主，会上传疆域范围的变化，历史运动的范围扩张等。还有up主进行的实地拍摄讲解的，这类有关历史知识或者历史教育的视频由于成本较大，投入较多，相对较少。这类原创视频为网民原创制作或者需要一定的技术进行的二次加工。

另一类的视频是转载他人的制作完成的视频，有关历史知识的这类视频有很多，譬如，全景历史地理、纪录片之家文史迷、文史阁等up转载的大多视频。

2.参与范围广

网民原创的原视频与原本大制作的历史影片不同，参与人员的要求不高，设备要求不高，制作成本较低。这一特点在一定程度上也决定了网民原创短视频的内容的丰富。其参与性和互动性强，譬如，B站《历史那些事》第一季的评论达到一万多条，以弹幕的互动形式增强参与感。除此之外，网民原创自制拍摄的视频也可以成为课程资源，打破时空的局限，以vlog的形式可以记录分享学习历史。

3.贴近学生认知水平

网民原创的短视频更加贴近学生生活。在2011版初中历史课程标准中，“历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。[4]”历史概念的枯燥乏味，宏大的历史构建对于学生来说难度大。例如，部编版初中历史教材《基督教的兴起和法兰克王国》一课，教师通过B站up主“史图馆”的“历史地图：基督教的传播（1000—2016）”这一视频直接展现了基督教的传播范围。时空观念的构建通过这样较为直观的形式展现出来，贴近学生的认知水平。

4.质量参差不齐

网民的原创短视频由于进入门槛相对较低，质量参差不齐。需要教师加强引导，有针对性的进行使用。防止历史虚无主义和戏说历史。在此过程中，也可以培养学生史料实证的能力。