浅析初中生体育学力发展方法

杨福泉（山东省青岛西海岸新区博文初级中学 266400）

学力是指一个人在接受、理解和运用知识方面的能力，不仅体现了学生的学习效果和教师的教学质量，还是衡量学生综合发展水平和持续发展的重要表征。因此，发展学生的学力是教育的重要任务。传统初中体育课教学方法过于单一，学生学习比较被动，学习兴趣不高。因此，需要采取有效的手段促进学生学力发展，使学生获得能够进行体育活动的各种认知、能力和情感。

一、初中生体育学力概述

学力主要包括学识、能力、情感等要素。学识要素主要是指基础的专业知识和技能；能力要素是指由人所必需的基本能力和学习行为所结合形成的学习能力；情感要素是所具备的心理品质，也是生成学力的重要基础。要想更好地发展体育学力，就必须掌握体育课的特点。首先，体育课是一门具有较强实践性的课程，这一点在我国教育家陶行知的教育思想中也有所体现。陶行知先生始终将健康放在首位，阐明“健康第一”。由此可见，体育教学是以练习为中心的教学，需要将教、学、练结合在一起。体育学力的发展要通过身体练习，自我获取和自我建构体育基本知识和技能，并能够将其灵活地运用到实践中，从而养成终身体育锻炼的习惯和能力。

二、初中生体育学力发展意义

随着现代社会的不断发展，学力成为一个人在社会生存和发展的必要条件，未来社会需要具有一定学力的人才。虽然学校体育教育具有一定的连续性，但没有达到终身体育发展的要求。因此，培养学生的学力是发展终身体育的基础。体育课程的独特性也体现出发展学生学力的重要性。总的来说，初中生的体育学力发展具有以下几点优势：一是能够提高学生学习的主动性；二是能够提高学生的综合能力；三是能够培养学生终身学习的意识。首先，传统教学方法过于单一，学生学习非常被动，这种重复无趣的模式可能会使学生失去体育锻炼的兴趣。而发展学生学力有利于提高学生的主动性，发现体育锻炼的乐趣，从而积极参与体育教学活动。其次，在了解学生知识基础、能力和特点的基础上，结合实际教学要求，针对学生的具体情况安排学生学习，能够为学生提供更大的发展空间，从而提高学生的综合能力，促进学生的身心发展。最后，培养学生学力能够改变学生之前被动的学习方式，主动发展自己，形成终身学习的意识，养成终身锻炼的习惯。

三、初中生体育学力发展策略

1.明确思想

准确的定位能够为学生体育学力的建构确立思想。因此，初中生体育学力发展首先就要明确思想，将“以人为本、健康第一”作为指导思想，融入生活教育理念，激发学生的兴趣。除此之外，要重视学生的主体地位，以学生发展为中心，并关注学生的个性化需求，从而增强学生的体育意识，使其掌握锻炼方法，养成锻炼习惯，提高学生身体和心理素质。以立定跳远教学为例，学生不仅要形成对立定跳远的基本认识，还要在跳跃练习过程中掌握人体协调的知识和技能，体验到这种运动的乐趣。

2.制定目标

学生学力发展的前提是要制定教学目标，既要让学生掌握体育活动的要领，领会体育活动对心理健康的作用，积极参与体育活动，又要让学生学会相应的技巧，并应用到生活中，提升学生的身体素质。对于立定跳远来说，认知目标是要通过练习，让九成以上的学生掌握正确的动作要领，准确做出提膝、收腹、伸腿的动作；技能目标是要发展学生的腿部爆发力以及肌肉耐力，从而提高弹跳能力；情感目标是让学生在练习、合作、竞赛的过程中感受运动的乐趣，建立自信，同时与伙伴建立和谐的人际关系。

3.分析教材

为了使体育教学活动的开展更有目的性，就需要对教材进行分析，了解教材的内容、重点和难点。初中体育教材基本都是以指导学生身体锻炼实践活动为主，在实践活动中发挥体育与健康课程的作用，同时促进学生身心健康发展。教学内容涉及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应几方面，不仅包括终身学习所必备的知识和技能，还包括体育与健康知识的拓展和实践应用。因此，在教学过程中要从教学内容入手，启发学生的独立思考，培养学生正确的体育与健康价值观，促进学生的终身发展。对于立定跳远教学来说，教学的重点是蹬摆的速度和腾空的高度，教学的难点是起跳后空中收腹、伸腿的动作。

4.营造氛围

良好的氛围是学生有效学习的基本条件。因此，体育学力发展也要注重营造良好的氛围，使学生进入最佳的情绪状态，而不应一味要求学生应该怎么做，这样会引起学生的反感。例如，在立定跳远教学中，教师可以利用蛙跳比赛的方式来为学生营造氛围。在准备活动中，提出游戏的内容、时间和要求，调动学生参与的积极性，使每个学生都能够亲身体验。这样一来，不仅能够锻炼学生的下肢力量，还能让学生在体验中获得乐趣，营造课堂教学气氛。

5.因材施教

初中生正处于生长发育时期，学生之间存在着较为明显的个体差异，如身高、体重、心理和身体素质各不相同。因此，教师要对学生进行因材施教，采取分层教学的模式，将学生分为不同层次，开展有针对性的教学，同时为不同层次的学生制定不同的评价标准。例如，立定跳远教学中，可以对学生的素质和技术能力基础进行评定，之后对学生进行分组，一组为综合素质较好的学生，另一组为综合素质一般的学生。有针对性地安排相应的学习内容，满足学生的个性化需求。另外，采取同等评优的模式也能够有效提升学生练习的积极性。

6.科学评价

教学评价不仅是对学生学习效果的检验，也是对教学成果的反思。科学的评价有助于教师正确认识教学过程的优点和不足，从而有针对性地进行完善。因此，在完成一项技能的教学之后，教师要对学生在认知、技能和情感等方面的收获进行考核评价，将结果作为改进的依据，从而合理地干预学生的学习行为，引导学生的学力发展。例如，在完成立定跳远教学之后，教师要通过学生自评、学生互评和教师总结等方式评价训练效果，尽量使用鼓励性评价来增强学生的自信，为学生体育学力发展提供空间。

四、结语

在体育教学中，要本着以人为本的健康理念，关注体育学力。不仅要让学生学会运动技能，还要让学生掌握体育运动的方法，提升体育锻炼的兴趣，从而积极主动参与体育锻炼。因此，初中体育教学要根据教育改革的要求，重视学生体育学力发展，培养学生终身运动的意识，使学生成长为符合时代要求的全面、创新型人才。