浅谈信息技术在小学英语教学中的应用

朱琳（上海市嘉定区望新小学 201800）

“互联网+”的时代已经到来，信息技术在各行各业都有所应用，教育界当然也不例外。信息技术在小学英语教学上有着丰富多彩的应用，服务于教学的各个环节，有效激发学生的学习兴趣，提升教学成效。本文主要论述信息技术的运用对小学英语教学起到的积极作用。

一、创设情境，激活课堂

陶行知在生活教育理论中提及：实际生活是教育的中心。生活决定教育，教育改造生活。强调学习要有情境，有个体体验。在英语教学过程中，创设真实、贴近学生生活的情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和想象能力。教师可以将教学目标外化成一个学生容易接受、感知的情境，让学生置身其中，在情境中，自然而然地感受、表达，使学生在学习的过程中，获得求知、认知的乐趣，从而促成学生在语境中的语言运用，达成教学目标。

图片、视频、音频等生动形象，表意直观，是创设情境的好帮手，都能让学生更直观地感受到那些原本可能和自己生活有距离的情境，打破时间和空间的限制，也更容易激发学生的学习兴趣。

如牛津英语4AM3U2 《Around My Home》，在课的开始，教师展示了主人公Kitty 家附近街区的图片，提出问题：Kitty 家想要搬家，你能猜猜是为什么吗？是离学校太远了吗？是因为没有超市吗？是旁边的公园太小了吗？……学生马上积极地讨论起来。通过一张图片，教师成功地让学生走进Kitty 家的街区，学生在教师创设的情境中，通过联系自己的现实生活，有意识地学习英语知识，真正地在情境中“用”英语。

视频是一种结合声音与图像的媒体，可以提供视觉、听觉上的刺激并传递信息，使学生置身于真实的情境中学习。如牛津英语5BM4U1 《Museums》中有一部分内容是关于卢浮宫的。因为我校地处郊区农村，很多学生都没有听说过卢浮宫，书本上的内容对他们来说非常遥远。在教学开始前，我播放了一段卢浮宫的宣传片，对卢浮宫进行简单的介绍。宏伟的建筑、不计其数的藏品、世界各地不同肤色的游客，让学生仿佛置身于卢浮宫内。教学前的感官刺激，一下子让学生对卢浮宫产生了很大的兴趣，都想进一步了解这座全球著名的博物馆，让教学事半功倍。

二、创立机制，延展课堂

信息技术不但使课堂变得生动有趣，而且能进一步延展课堂教学，以达到精准把握学情、巩固教学内容、开阔学生视野、培养学生思维的目的。

1.课前预习评估

传统教学中，大多数学生的课前预习做法是查一查生词，读一读课文。现在小学英语强调以单元为整体的教学模式，需要学生以单元为主体进行预习。对于将要学习的单元主体，学生进行自我评价打分，分为新知、旧知和有一定基础。教师结合学生的预习情况进行数据分析，制定合理的教学目标，设计合适的教学活动，布置有效的课后作业。如4AM3U1 《Sounds》，学生根据主题Sounds 进行课前评估，教师再对得到的数据进行汇总整理。

?

通过对课前预习数据的分析，教师能精准掌握不同班级、不同学生的学习情况，从而制定合理的、适切的、准确的教学目标。

2.课后巩固

课后作业是课堂的延伸，合适的作业能有效巩固课堂教学内容，培养学生的思维品质。信息技术能帮助学生开阔视野，让学生间的交流更加便捷。如牛津英语5BM4U1《Museums》，在创设的参观卢浮宫的情境中，学生对卢浮宫有了初步的了解，但很多学生都觉得意犹未尽，想要更多地了解卢浮宫。我便布置了以小组为单位的展示作业，大家回家上网查一查自己感兴趣、但上课时未介绍的关于卢浮宫的知识，小组成员一起进行介绍。陶行知创造教育思想中提及：要解放小孩子的空间，让孩子从教师中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中拓宽眼界，以发挥内在之创造力。

三、创新激励，多元评价

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》强调课程理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者特点和个性差异。强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。

1.教师评价

在以前的课堂上，我一般会采取给学生贴星的方式进行评价，有时候会有些手忙脚乱。现在我校采用“晓评价”的评价方式，教师通过手机对学生进行评价，可以根据学生的表现，在课堂或课后对其进行点赞评价。备课准备阶段，每位教师根据课程标准及具体教学内容，细化评价指标和观察点；在课堂教学中，每位学生都有一张属于自己的校园评价卡（蜡梅点赞卡），教师会观察每位学生的课堂表现，分别对其学习习惯与学习兴趣进行细化，刷卡奖励蜡梅花进行动态评价；教师还能对学生进行小组评价，可以直接对整组的学生进行统一评价，也可以给表现突出的学生进行额外“点赞”。根据教师评价记录的数据进行课堂教学效果评价，对每位学生各课时表现情况的评价数据进行阶段性、总结性分析，判定教学目标的达成程度。学生通过账号查询自己的蜡梅数目以及被“点赞”的时间、科目和具体的评价内容。每学期末，学校会进行蜡梅兑换活动，有各种各样的奖品，以及课外研学活动，学生热情高涨。本学期没有兑换的蜡梅可以累积，直至五年级毕业为止，这也是信息技术相对于手动贴星的优势。

为每个学生生成等第制个人报告分析，可以让学生、家长以及学校更加全面、完整地看待每个学生的学习素养。真实且多维度考察学生的学习状态。建立基于学生个人英语素养数据的发展指导机制，强调在传统教学评价体制基础上的自我改进、自我完善、自我提高。更加客观公正地评价每一个学生，同时更有助于所有学生英语素养的全面发展与升华。

2.学生评价

英语是语言学科，作业以朗读、背诵类型居多。区别于书写作业，这类“无形”的作业检查就相对困难。近年来，随着科技的发展，学生可以通过软件上传读书音频，教师可以在放学后在线检查学生的语音作业，并实时给出反馈。但是有家长反馈，学生在家上传音频时应付了事，朗读作业基本只为上传而读一遍，背诵作业也是草草了事。因此，我在微信群中发起了“今天课文我来读”活动，每天一个小组的成员在群中发布读课文的语音，其他学生都是小评委，对语音进行点评、打分。读的学生会认真准备，点评的学生也会仔细听，认真点评。通过该举措，学生的口语水平明显提高。

信息技术能助力教师教学，帮助教师精确掌握学情、创设生动情境、延展课堂内容、开展多元评价，使教学更切实、更生动、更有效。信息技术能辅助学生学习，它能帮助学生预习新知、巩固旧知、拓宽视野、锻炼思维，使学习更有趣、更丰富、更高效。但是在实践中，教师如何打破传统思维，让信息技术更多元、更有效地服务于课堂；学生在使用信息技术时，如何把握学习和娱乐的平衡点，都进一步思考和解决。