“云课堂”与传统课堂深度融合的困境与突破

邢 翠

（本溪满族自治县实验小学）

随着信息技术的飞速发展和互联网技术的广泛传播，传统的课堂教学迎来了一次翻天覆地的变革。在教育信息化、数字化的快速推动下，传统的课堂形式已经不能适应社会发展的需要，不能满足学生日新月异的思维方式。基于小学生的年龄特点和帮扶式的学习方式，将“云课堂”与传统课堂进行深度整合，势在必行。

“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面进行简单的操作，便可快速高效地与全球各地教师、学生、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件。如何将“云课堂”与现代教育理念有机结合，如何利用“云课堂”推动课堂有效、高效地实施，是我们亟待解决的问题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中将加快教育信息化进程与深化教育信息化应用给予高度重视并纳入教育改革的整体战略部署之中。通过培训、参观、学习及初级应用，教师已经初步体验到了课程信息化带来的便捷。我们欣喜地看到电子书包、电子教材、网络视频课程的开发与应用，为传统课堂教学注入了新鲜血液，使课堂教学更加精彩，学生学习兴趣更加浓厚，课程涉猎的知识更加广泛。但随着实践应用的不断深入，信息技术应用于课堂教学存在诸多问题。

一、“云课堂”的现实困境

（一） 了解与使用“云课堂”的教师较少

在教育实践中，能够理解和使用“云课堂”的教师少之又少。通过学习，教师能够了解优质网络教育资源库的应用、网络学习课程的开发、数字图书馆和虚拟实验室的建立等给传统课堂带来了革命性的颠覆。然而，多数教师受技术水平和传统观念的束缚，使用信息技术的方式只停留在PPT课件的制作、Word文档的使用、Excel表格的应用、简单白板课件的操作、现有音视频的播放层面，只有极少数教师能够了解并使用“云课堂”辅助教育教学。

（二） 现行教育软件存在弊端

现行的教育软件还存在差强人意的地方。以交互式电子白板为例，我们深深体会到了它的优点，如：替代黑板的功能，电子笔可以批注、圈点、增删、调节颜色，轻松使用直尺、三角板、圆规、量角器等功能，利用聚光灯、幕布、钟表、放大镜、超链接、平移、旋转等使课堂生动有趣，吸引学生注意力；但同时也感受到了它缺失的功能，如：不能将优美的图片进行自动翻页与配乐，教师只能在白板中插入PPT或把想展示的内容制作成视频播放；图库中的数学符号不够齐全，教师只能利用其他软件绘制好再进行插入，致使在课件的制作过程浪费了很多时间。

（三） 资源与需要不相匹配

现今，教师备课已离不开网络，他们需要借助网络寻找素材、下载课件等，以便调动学生多种感官，提高教学效率。然而，让教师苦恼的是与教育教学相关的素材不多，能够拿来就用的更是少之又少。为此，教师为了准备一节课需要一个字一个字地输入，一张图一张图地绘制，一页一页地设置、修改，过程甚为烦琐且浪费许多时间。如果教师能够通过优质教育资源网络平台，找到合适或相近的教育素材，就可以大大减轻教师的备课负担，实现“云课堂”与传统教学的深度融合。值得注意的是，我们不是提倡“拿来主意”，而是希望能够“资源共享”。

基础教育课程改革是一项复杂的系统工程和实践活动，借助于“云课堂”可以使课程改革更具活力。我们希望通过“云课堂”与传统教学的深度融合，促进信息技术在教育领域的系统应用，推动教育公平和学生个性化发展，培养适应未来信息化社会要求的创新人才，加速教育现代化进程。因此，结合已有经验和研究基础，“云课堂”应有特定的课程目标，有交互式的评价机制，具有共享性、选择性、创新性、新颖性，增大课堂容量，丰富课堂元素，提升课堂功能。

二、“云课堂”与传统课堂融合的策略

（一） 根据学生需求，凸显个性化学习

在传统的课堂教学中，教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通，学生学习的主动性、创新性、积极性、思考力、探究力等受到不同程度的阻碍。而“云课堂”恰好为解决这一问题提供了帮助。云技术的产生本身就是基于自我发展的需要，学习者可以通过网络资源，根据自己的兴趣爱好，随时随地获取满足自身需要的有价值的知识。这就需要教师功在课前，教师要引导学生将学习向课前延伸。学生在课前根据教师提供的参考资料，结合自己的兴趣点、关注点进行个性化学习，既提高了学习兴趣，又培养了自主学习能力。

（二） 资源共享，丰富课程内容

信息技术时代的到来，极大地丰富了人们的课余生活，网页、博客、邮箱、微信使人们的信息量在瞬间增大，人们的交流、学习、生活、出行变得越来越容易，传统的课堂教学也随之发生翻天覆地的变化。学生学习知识的途径不再只停留于课堂，“云课堂”的出现迫切呼唤基础教育课程改革向纵深发展。因此，教师应明确学生对新事物的认知速度，充分利用网络教育资源，创设与之相匹配的教育内容。以“云课堂”为代表的新技术教育形式是当前教育前行的主流方向，教育手段智能化、教育资源共享化、教育教学数字化是时代发展的需要，是教育教学的必经之路。

（三） 加大培训力度，提升教师素养

“云课堂”对教师提出了更高的要求。作为一名教师，具备良好的信息素养是提高教学质量、不断完善自我的需要。教师应具有现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能够熟练运用信息工具对信息资源进行收集、加工、组织和运用。教师要将提升信息化教学能力看成一个贯穿始终、持续不断地终身实践过程，将信息化教学内化成为自身的一种文化自觉。信息化时代发展的特点是产品的更新换代速度快、周期短、程度高，这对于教师来说是一个极大的挑战。

（四） 灵活应用，达到事半功倍

“任何现代技术都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、激励和评价体系，创新的初衷就可能变调。”是的，任何一种教学软件都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。“云课堂”的使用，要求教师在具备应用信息技术能力外，还要根据实际情况，结合反馈信息，把握教学干预的时机和力度，适时、适度地实施教学调控，引导学生自主学习。

随着现代化信息技术与传统课堂教学的不断融合，以网络课程资源为基础，以互动课堂环境为背景，以个人学习空间为单位，以问题为课堂主线，以评价为激励手段，以团队学习为主要方式，实现了学生个性化、高度发展的教学模式。这使课堂具有交互性、直观性、自主性，拓展了教育教学的广度和深度，更加明确了未来课堂教学的方向。