浅谈新课改下初中物理教学方式的转变

王东

摘要：随着课程改革的不断推进，传统的教学理念已经不再适用于现如今的课堂了。在新课程标准的要求下，教师应当在教学中不断提升自己，转变教师职能，积极创新教学方式，并在这一过程中不断地提升学生素质，培养学生的综合实力。本文主要以新课改为基础，探讨在教学过程中教师如何转变角色，让学生能够主动地进行学习，提升学习的兴趣。希望此研究能够为教师职业的发展提供一些参考和建议。

关键词：课程改革;初中物理;教学方式;创新实践

我国新课程改革的步伐在不断深入，传统的教学方法已无法适应时代的发展，所以对教学方法和观念的改革是提高教学效率的最佳方式。在新课改的大背景下，要转变初中物理教师的职能，对教学的方法进行改革和创新，使学生提高学习物理的兴趣。

一、新形势下初中物理课堂教学中存在的问题

首先，课堂教学理念比较落后，未有效激发学生积极性。在目前初中物理课堂教学中，很多教师只注重物理知识传授，对于物理知识的实际应用往往缺乏重视，在课堂上基本都是只进行理论知识讲解，导致学生课堂学习效率比较差。同时，由于物理教师所选择的教学形式比较枯燥，教学模式缺乏较强灵活性，导致学生在实际学习中积极性较差，学习兴趣较低，很难集中注意力，对于教学效果提升十分不利。

其次，实践教学缺乏。对于初中物理教学而言，其实践性较强的一门学习，主要目的就是使学生能够利用物理知识解决实际问题。然而，在实际教学中，很多教师对于实践教学往往缺乏重视，实践教学内容比较少，基本都是理论教学，并且在实践教学中所应用的教学方式比较单一，未能够使实践教学真正落实，缺乏趣味性，也就很难使学生实践能力及水平提升。

第三，多媒体教学手段应用不合理。目前，多媒體技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥着十分重要的作用。然而，就目前初中物理教学中多媒体技术的实际应用情况而言，其往往缺乏合理性，很多教师并未能够使多媒体技术的优势充分发挥，往往只是单纯利用多媒体进行教学知识的展示，与传统教学方式并无差异，也就能够使传统教学改变，无法提升教学效果。

二、新课改下初中物理教学转变方式

1.利用课程优势，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，因此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有学生有了学习的动力，才能够主动地进行钻研学习。例如，如果教师在没有任何知识铺垫的前提下问学生一张纸能否拖住一杯水，我相信大多数的人都会回答不能。为了验证这一实验，也为了引导学生学习“大气压强”的知识，教师可以找生活中普遍接触到的现象（如：吸盘挂钩、注射器吸药液），进行知识的拓展。在这一过程中学生能够积极地参与到学习中，还能够拉近与教师之间的距离，对于以后的学习也有着很大的帮助。

2.抓好实验教学，激发学生探究活力

物理学科的学习与实验操作有着密不可分的联系。物理知识中的概念、定律、公式、理论等都是以实验为基础研究讨论得来的。在课程中展开研究式的教學，是新課程改革下物理课堂的重点内容。课堂教学是学校传授知识的首要渠道，也是进行素质教育的主要场所。无论是哪一阶段的学生对新奇的、与生活有意义的知识和问题都有着浓厚的兴趣，极容易激发起学生进行探究的欲望。在观察生活中的一些物理现象时，学生会有很强的探究欲望，这时教师就可以抓住机会，主动引导学生对整个现象的发生过程进行探索。例如，在观察“摩擦起电”现象时，应当注意：手帕摩擦过的塑料膜与碎纸屑会产生哪些反应，或者手帕摩擦过的两个塑料膜相互接近时会有什么现象。通过对这些现象的讨论，学生很容易就会发现“摩擦过的物体带电并且同种电荷相斥、异种电荷相吸”的结论。通过上述案例，我们不难发现新奇的物理现象可以有效激发学生的探究欲望，提高学生的观察能力。然而，激发学生学习兴趣只是物理教学的第一步，教师还要通过对实验报告的检查，分析学生在实验中的情况，发现问题及时纠正，使学生养成一个良好的实验习惯。

3.转变角色，把课堂还给学生

传统的教学模式已经不适应于现代学生以及时代发展的要求。根据实际调查，学生只有在课堂上成为课程的构建者以及教学活动的参与者，才能够更好地记忆知识。在进行初中物理的教学时，合格的物理教师应当学会引导学生像科学家一样进行思考，而不是单方面向学生灌输知识以提高学生成绩为最终目的。同时，教师一定要结合实验进行教学，以此提升学生的动手实践能力，培养综合性的人才。初中物理属于物理的入门级别，其实验的操作性较强，更加值得探究。学生如果没有教师的指导自己完成实验较为困难，并且很多实验与实验环境有着密切关系，一旦疏忽就会导致实验没有办法进行。所以，面对这些问题，教师应当提前做好引导学生的准备，将自己放在知识指引者的位置，在帮助学生转变研究观念的同时还能够使学生全身心地投入到课堂中。

在进行初中物理教学时，有些知识必须结合课堂演示实验才能够理解深刻。在传统教育模式影响下的教师通常都是单方面进行演示，这种教学形式的优点就是操作快捷、能够清晰地为学生演示实验步骤，但是同时也存在着很多需要改进的地方。一是学生在这一过程中处于被动的地位，没有真正地参与进来。二是学生对实验数据产生不信任感，因为他们没有亲自获得实验数据。因此，物理教师要转变教学思路，成为学生的引路人和合作者，以此凸显学生的主体地位。例如，在教学“摩擦力”一课时，教师可以请一些学生尝试着打开一个沾满油的瓶盖。当几个学生都没有打开后，其他学生都跃跃欲试猜测这是什么原因，积极地想办法解决问题，如裹上毛巾增大压力等等。当瓶盖被打开后，学生很自然地联想到了摩擦力与哪些因素有关。在教师的引导下，学生能够将基础知识理解得更加深刻，动手实践能力也得到了提升。

总结

在新课程改革的大背景下，传统的物理教学方法要进行教学思想和方式方面的创新，让学生发展更全面，培养更多符合社会需要的全能型人才。教师也要在倾听学生意见的基础上改革物理教学。

参考文献

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