让班主任工作“活”起来

伞景尚

摘要：传统的高中班级管理过程中，总是存在教学工作不够灵活的情况，使得班级管理效果不显著，这对于学生的发展极为不利。基于此，就需要班主任进行创新的班级管理，加强对班主任工作“活”起来的研究，逐渐实现对学生的全面教育和培育目的，提高班级管理及建设质量。

关键词：高中班主任;“活”起来;策略

班主任工作复杂而又繁琐，工作难度较大，但既然作为班主任，我们就需要对学校、自己及学生所负责，要用心来对待自己的工作，要彻底从以往的按部就班管理中走出来，以灵活的策略来进行班级管理，这样才能够让学生主动接受班主任的教育管理，从而实现对学生的全面性教育目的。由此可见，高中班主任工作必须要“活”起来，这对于学校、班级整体教育质量的不断提升极为有利，也能为学生将来更好的立足于社会而奠基。

一、班主任发挥自身带头作用

高中生虽然心智已经较为成熟，但他们仍会对班主任及授课老师进行模仿学习，这是一种潜移默化的行为。为此，班主任在日常班级管理过程中，必须要发挥好自身的带头作用，在此过程中树立自身良好形象，让学生发自内心的尊重和信任班主任。当形成此种良好榜样效应之时，学生就会开始对班主任的教育和培养模式产生认同感，自然班主任在开展教育活动之时，会更加顺利，能更好的保障班级管理效果。比如：班级打扫过程中，学生们会因为不认真或者懒惰等，导致教室打扫的不干净，基于此班主任就可以拿起笤帚扫下不干净的地方，或者用擦桌布擦下不干净的地方，学生在看到班主任此行为之时，不仅会发自内心的尊重班主任，还会拉近两者间的距离。班主任此种简单的举动，就会成为学生的模仿榜样，从而让学生具有责任意识以及帮助他人的意识，实现对学生的德育教育目的。反之如果班主任日常生活中不注意自身形象，随意丢垃圾或者粉笔等，必然也会对学生产生不良的影响，这对于学生的德育教育极为不利。

二、加强与学生的沟通与互动

班主任在开展管理教育活动的过程中，必须要基于学生的实情进行针对性的教育，这就需要老师加强与学生的沟通与互动。而对于高中生而言，他们通常没有太多的时间，如果仅靠课下的面对面沟通，很难对每位学生的真实状态进行了解，此时班主任就可以利用学生喜欢的网络沟通方式与其沟通，这样既能够避免面对面沟通时的尴尬、不放松情况，还能够让师生成为朋友，进行深入的沟通，相信在长期的互动沟通之中，老师能对学生进行全面性的了解，这样针对学生遇到的学习、生活等难题，班主任只需要稍加引导，就可以让学生从当前的困境中走出来，更好的提升对学生的培育效果，提升班主任工作的灵活性。

三、加强对每位学生的关注

每个班级之中都由几十名学生构成，每个学生都是班集体的重要组成部分，因而班主任在实际的班级管理过程中，必须要加强对每位学生的关注，要及时发现每位学生存在的心理问题，这样学生才会感受到班主任对自己的爱与关心，从而更好的配合班主任的管理工作，提高班级管理的实效性。具体而言，班主任需要和班干部做好配合，让他们多去关心班级中的同学，发现有异常情况的学生，及时向班主任报告，班干部和班主任共同对有异常情况的学生进行分析，共同去帮助他们解决存在的心理问题，让学生感受班集体的温暖，感受班主任的用心良苦，从而发自内心的愿意让班主任管理。

四、合理选择批评方式

高中班主任在开展班级管理活动之时，想要确保工作真正的活起来，就需要合理选择批评方式，这样才能够更好的发挥教育管理效果。比如：当学生做错事情之时，老师不要用大声呵斥的方式来批评学生，这样会让学生更加畏惧和恐惧，滋生心理问题或逆反心理，因而不妨用小声调来批评学生，换言之就是对学生进行错误引导，这样能极大程度缓和学生的抵触及逆反心理，明确自己错在哪里，从而进行针对性的改正。另外，当学生做錯事情之时，还可以采取绿色批评方法，这样就能够在班主任对学生宽容的过程中，引发自我批评，而针对绿色批评方式的实施而言，可以采取语言暗示、表扬批评及激励批评等策略，这样能更加巧妙的将批评引导学生发展的作用发挥出来。

五、树立良好的工作理念

班主任工作理念树立的正确与否，直接影响最终的班级管理质量。为此，作为现代化的高中班主任，必须要彻底从以往的一味注重学生的成绩提升中走出来，而是加强对学生生活及学习态度的关注，以此来逐渐促进学生的全面性发展。具体而言，要在与学生沟通之中对学生们的实际信息进行掌握，基于情况采取有效的关怀及照顾举措，这样才能让工作者真正活起来。比如：每周或者每月定期学习及生活状态分享活动，此过程中每位学生都可以对自己的状态进行有效梳理，班主任基于梳理实情进行引导，如果必要的情况下可以加强与任课老师及家长的沟通，合理解决学生的实际问题。

总结

让班主任工作“活”起来，是当前每位高中班主任都在研究的课题。这就需要基于“灵活”、“实效”视角着手，提出更多有效的班级管理举措，以此来不断提高班级管理的灵活性与实效性，真正为学生们的有效发展进行铺垫。

参考文献

[1]赵军立. 不做教书匠，要做教育家[J].  学周刊. 2019（30）.

[2]任珏.  种桃李，种春风，种自己——读《我就想做班主任》一书的启示[J]. 中国教师. 2019（01）.