产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式构建研究

摘要：构建产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式有利于优化英语教学，提高教学质量，因此本文将对产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式的构建进行简要分析。

关键词：产出导向;大学英语;SPOC翻转课堂

前言：

英语教育是培养学生跨文化交际能力的关键手段，所以应该以产出为导向，借助信息技术构建以SPOC为基础的翻转课堂教学模式，从而优化人才培养。

1.相关概念

1.1产出导向

产出导向法简称为POA，指的是一套适用于中国大学外语教学的理论体系，也是具有中国特色的教学理论体系，经过多年发展已经较为成熟。产出导向法坚持的是学用一体的理念，将产出活动作为教学目标以及驱动手段，把输入活动当作促成手段，之后将输出活动与输入活动有机衔接起来，从而实现高效教学。产出导向法主要是由三个部分共同构成，一是学用一体、学习中心以及全人教育等教学理念;二是输出驱动、输入促成、选择学习以及以评促学的教学假设;三是驱动、促成以及评价的教学流程【1】。实践证明，产出导向法可以指導大学英语教学。

1.2SPOC

MOOC指的是大规模的开放式在线课程，具有规模大、开放性以及共享性强的特点，备受关注。但是经过一段时间的应用之后，人们发现MOOC这种形式的在线课程制作成本较高、师生之间的互动较差、学生的完成率也比较低，所以人们开始重新思考MOOC的创新应用。之后相关学者提出了SPOC这种小规模私有在线课程，对选课人数进行了限制，所以很多高校通过结合教学与MOOC实现SPOC。

1.3翻转课堂

翻转课堂又被称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外时间，让学生掌握学习决定权的教学模式，具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等特点，注重创新型智慧人才的培养。

2.产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式的构建

在社会不断发展的过程中，应该及时淘汰效率低下的英语教学模式，打造优质高效英语课堂，优化人才培养，因此本文将以超星泛雅等移动终端学习软件为基础分析产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式的构建（如图一所示）。该课堂教学模式坚持一个导向、两个原则以及三个阶段。

2.1坚持以产出为导向构建翻转课堂教学模式

随着社会经济的发展以及一带一路的提出，我国对人才的英语素质提出了较高的要求。而大学英语教学是培养学生英语能力、提高学生英语素质的主阵地，也是关键途径，所以大学英语教师应该坚持产出这一导向，注重学生英语应用能力的培养，加大对学生产出训练的力度。在上课之前，教师需要给学生布置相应的学习任务，让学生根据学习任务以及产出任务的指导努力完成学习任务，激发学生学习英语的兴趣。之后，让学生利用超星泛雅等移动终端学习软件观看SPOC当中的教学视频，做完相应的题目，并在讨论区域进行交流。最后，教师也需要在课堂上和课堂之后以产出为导向重点讲解知识难点并布置课后学习任务。

2.2坚持以教师为主导，以学生为主体的原则构建教学模式

传统的教学模式不尊重学生的主体地位，所以教师在构建以产出为导向的SPOC翻转课堂教学模式时应该坚持以自身为主导的原则，但同时也要尊重学生的主体地位。在上课之前，教师就可以通过布置教学任务，让学生自主学习这一环节体现原则。在课堂上，教师也应该时刻坚持原则。第一，教师需要先通过小测试或小组竞赛等方式让学生复习在上课之前学习的内容，帮助学生掌握知识。第二，教师需要根据教学重难点以及学生的问题开展知识讲解，在讲解过程中需要多和学生进行互动，让学生更系统地学习知识。第三，教师需要以指导者以及策划者的身份根据教学产出任务明确每一个小组的分工，让学生在小组内发表自己的想法和意见，同时教师需要引导学生科学选择有效的输入，加深练习产出的层次。第四，每一个小组需要展示讨论成果，教师需要对小组进行针对性的评价，也需要对小组展示成员的表达能力进行评价。

2.3注重课前、课中以及课后三个阶段

产出导向下的大学英语SPOC翻转课堂教学模式包括课前、课中以及课后这三个教学阶段，每一个教学阶段的教学目标都不同，其中课前的教学目标是让学生对基础知识进行初次学习、课中的教学目标是让学生掌握知识重难点并通过产出活动灵活应用所学知识、课后的教学目标就是让学生进行知识的巩固与内化并利用所学知识完成相应的学习任务。这三个教学阶段将输入与产出有机结合在了一起，所以教师在构建SPOC翻转课堂教学模式时应该提高对课前、课中以及课后这三个教学阶段的重视程度，充分发挥每一阶段的作用。

2.4构建多元化评价机制

评价是教学的关键环节，教师在构建产出导向下的SPOC翻转课堂教学模式时应该构建多元化的评价机制，对学生的在线学习、课堂学习、小组表现、课后学习等各个方面进行客观评价，从而帮助学生树立学习英语的信心，让学生明确自身的薄弱之处，不断提高自己的能力。

结语：

从实际情况来看，构建以产出为导向的大学英语SPOC翻转课堂教学模式具有重要意义，可以有效改善大学英语的教学现状，提高学生的知识应用能力以及跨文化交流能力，因此大学英语教师应该以产出导向为指导构建SPOC翻转课堂教学模式，并构建多元化的评价机制，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘小杏， 刘晓萌. 产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式构建与实践[J]. 昭通学院学报， 2019， v.41;No.186（05）：100-104+120.

董明晶 黑龙江工程学院