中职畜牧兽医专业提升古诗文素养实施及反思

舒青根 成汗青 杨琼

摘要：为落实语文新课标，努力提升涉农专业学生综合素养。以畜牧兽医专业为例，开展语文教学改革实践。将职业学校高中语文课本中唐宋诗词整合为一个单元，循序渐进开展教学。落实课程思政任务，引导学生在阅读中华优秀传统文化中的经典古代诗歌过程中，增强热爱中华传统文化的思想感情，感受了古代经典诗歌的语言美、形象美和情感美，丰富了审美体验。引导学生未来养殖业发展生态环境保护。

关键词：中职 畜牧兽医 语文 核心素养 教学实施

我校作为涉农中职，以服务脱贫攻坚乡村振兴战略为己任，将涉农类专业努力打造成为品牌专业。其中，畜牧兽医专业是是我校重点发展的主干专业，学生大部分来自农村或者城市困难家庭，语文基础较差。语文素养是中职职业素养的重要组成部分。教育部颁布的《语文中等职业学校课程标准》（2020 年版）对职业学校语文核心素养提出了新的要求。要“加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，着力厚植爱国主义情怀”（第3页一、指导思想与基本思路）。

在我校今年修订的《畜牧兽医专业人才培养方案》中，第六部分“培养规格”中要求培养学生良好的语文素养，提高学生文学鉴赏、语文实践能力。

一、教学整体设计

培育核心素养需要载体。唐宋诗词是中华优秀传统文化的精华。从研读课程标准开始，在切实领会语文核心素养、总体把握部颁课程标准的基础上，结合畜牧兽医专业人才培养方案，设计课程结构，制定教学计划，接着逐一开发专题教学内容。在此基础上，经过学情调查与分析，才进入单元教学设计与实施环节。

具体到“唐宋诗词选读”，则整合重组了原教材（基础模块）中的两个古代诗文单元。

（一）根据古代诗文的不同性质和特征，将课程标准中的一个专题切分为两个专题，将原教材“诗”与“文”混合编排改为分开设置。

（二）主要依据题材类别划分古代诗歌的教学主题。根据课程教学目标，结合课程思政和教学计划（如课时等），本专题选定、设计教学主题7个。每个主题精选作品3～4篇，一篇精读，其余略读。所选作品以课程标准推荐阅读篇目为主。

（三）针对古代诗歌专题内容过多，不宜过于集中学习的实际，将其设置为两个单元，分两学期教学。

二、课堂教学实施成效及亮点

（一）简化环节，回归常态，促进学生“动”起来

无论是单元教学过程分的6个环节。学生带着具体任务参与其中，始终处于行动之中，进步明显。

（二）增量阅读，激发兴趣，促进学生“爱”起来

实践证明，激发兴趣“十二法”行之有效。而增量阅读在提高教学效果和效率的同时，也提高了学习兴趣：既感受到古代诗歌在语文课程中的分量，又唤醒了沉睡的诗情，还积累了较多知识，提高了阅读能力，体验了学习乐趣。

（三）问题导向，自主探究，促进学生“懂”起来

根据教学目标、教学内容和学生实际，单元设计6个有教学价值的基本问题，每个主题设计3～5个重点问题，每个环节设计若干个具体问题。问题带动了教学进程和自主探究。

（四）内外结合，实践体验，促进学生“能”起来

在教学过程与时间安排上，课内课外相结合，既促进了知识的建构和迁移，也改善了学习品质。课前预习，促进了自主学习习惯和能力。课外作业促进了知识建构。“寻觅节日诗情”语文综合实践活动中，资料搜集、作品选择、文本编辑、课件制作、朗讀练习、成果展示的过程，就是自主训练、能力提升的过程。

三、反思与改进

（一）课程整体设计需要进一步打磨

团队成员研习课标不久，教学任务繁重，课程整体设计的系统性和完整性不够，只完成了5个专题的课程内容开发。需进一步学习领会新课标，更多吸收借鉴成功经验，在语文核心素养引领下，使课程整体设计涵盖所有目标和内容，强化课程内容之间的关联性与严密性。

（二）单元设计需要进一步优化

实践证明，古代诗歌与古文分设单元、单元内部划分主题是必要而且可行的。但主题设计的标准、数量和序次，主题的内容和容量，教材和教学资源的开发，均需进一步优化。

（三）教学活动须有效开展

实践证明，“目标、教学、评价”三位一体的教育技术性思路以及预习导读—精读引路—自读讨论等课型是行之有效的，但教学设计尚未从根本上将“教案”变成“学案”，具体学习环节和活动安排不够周密，时间分配不尽科学。拟从建构主义学习要素出发，进一步做好情境、协同、支架、任务、展示、反思设计，并在充分预估课堂生成性的基础上，确保计划性与灵活性有机统一。

舒青根 成汗青 杨琼 湘潭生物机电学校