论盲校中学物理的实验教学

摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，物理的教学离不开实验。盲校的孩子视力存在障碍，这就注定了在盲校里面的物理实验教学是难以开展的。因而，研究盲校中学物理的实验教学十分有必要，不容忽视。鉴于视障孩子的特殊性，其物理实验教学不能完全照搬普通中学的实验教学方式，我们要在其基础上进行一定的特殊处理。

关键字：物理、视力障碍、实验教学

一、盲校中学物理实验的重要性

可能有不少老师认为，盲校的孩子们有着视力障碍，行动不方便，物理教学的实验部分可有可无，直接讲实验就可以了，而不需要实践操作。但我认为这种想法是不够科学的。

物理是一门实验科学。物理实验是物理学的基础。[1]它来自于生活而应用于生活。所以没有了实验就等同于不存在物理学。要学好物理，就必须做实验。只有学生通过自主动手做实验并且得出结论，他才能更容易接受和理解物质的基本原理。如果没有实验的过程，单纯是靠老师课堂口述实验，这是一种灌输的教学，孩子们是在被动接受的知识，懂不懂还是另外一回事。所以，盲校中学物理的实验不可缺少，而是显得尤其重要。

二、盲校中学物理实验教学的策略

1、从教学目标出发设计实验

在设计实验的时候，首先要明确实验的目的是什么。盲校的孩子们视力本来就有障碍了，他们对实验的器材、步骤和方法都会比常人更加陌生，所以实验之前他们的头脑、思维和心理都是很乱的。如果教学目标不明确，那么实验课堂会更加乱，甚至会做出一些危险性的行为，这样的话教学的质量会大打折扣。例如我们做基本电路的实验的时候，我们就要知道实验的目标是理解电路的基本构成。如果视障的孩子们不知道实验的目的是什么，到了实验室拿起电池随便就接导线，往往短路起火了都是有可能的。

2、从学生的身体特点设计实验

盲校的孩子们主要的身体特点就是视力障碍，这是无可躲避的现实。所以我们在设计实验的时候就要充分考虑到这一点了。因而盲校的物理实验教学就要从孩子们的视力障碍这个特点出发设计实验。

例如在做光的反射的实验中，我们不能够像普通中学那样，老师把实验摆在讲台上演示一遍就可以了。盲校的孩子们视力的有障碍的。我们必须要从新思和设计。把角度（从0到180度）用盲文打印出来，在对应的位置做好标志，在实验的过程中，视力障碍的孩子才能理解角度的大小。当然这个实验还需要光感器，让激光笔的光走到对应角度时候触发光感器发出声音，这样孩子们就能够知道角度在变化。所以，根据孩子们的身体特点设计实验室盲校中学物理教学的一个重要策略。

3、从学生的兴趣特点设计实验

物理抽象。课外实验的训练能使中学生感受到物理世界并不是很神秘，而是和学生身边的生活密切相关，这样容易激发学生物理学习的兴趣。[2]盲校中学物理教学不能忽视兴趣的重要性。我们在物理实验设计时候，应该考虑到孩子们的兴趣。盲校的孩子们虽然视力存在了障碍，但是他们的听力是非常敏锐的，而且对听力方面的事物很感兴趣。例如，在讲声音的产生与传播的内容时候，可以带上一把吉他过来跟他们互动。声音是由振动产生的，那么就弹响吉他，让他们用手去触摸琴弦是否在振动，振动停止了，声音是否也停止了。学习声音的有音调、音色和响度三要素的时候。可以带上不同的乐器对比学习。这样一来，孩子们学习的兴趣就起来了，学习有积极性，物理的是实验教学就能取到很大的效果。

三、盲校中学物理实验教学的方法

1、口述法

口述法无论是在普通中学实验教学还是我们盲校的物理实验教学里面都是必不可少的。它是最基本的方法。实验的过程和发展往往都是可以口述的，方便孩子们快速理解题目、目标、内容和步骤等。例如在电流表的实验中，完全可以通过口述法来表达指针到达哪一个位置，让孩子们读数。比如说，接电流表接入最左边和最右边的线柱，然后指针在一大格又两小格的位置上，请问读数是多少？这样孩子们是可以读出来并理解的，1.2A。

2、触摸法

视力障碍儿童主要靠触摸辨识世界，触摸技能对盲生来说是各科知识和生活技能学习的前提保障。[3]所以对视障的孩子们来说很多实验都需要用到触摸法。例如“热胀冷缩”这一物理实验教学。视障的孩子是看不到的，涨与缩，他们用眼睛是难以感知的，甚至完全看不到。这个时候我们只能设计实验，让视障的孩子通过触觉来感知“热胀冷缩”。把少许的水装进试管里面，然后把一个气球牢牢地套住试管口，密不漏气。然后在酒精灯的加热与不加热试管的情况下，让孩子们触摸气球，气球的热胀冷缩他们能很好地感受到。又例如什么是凸透镜和凹透镜，可以实物给视障孩子他们触摸一下，他们应该能很好理解什么是凹凸透镜。这就是针对视障孩子物理实验教学的触摸法。它是视障孩子物理教学的一个重要方法。

3、听觉法

孩子们视力窗口给关闭了，而听力是视力障碍孩子们的另一个窗口。他们听力灵敏，就是一个学习的好帮手。我们在设计物理实验教学的时候，可以充分利用这一特点。比如在做电路的实验中，普通中学的用电器都是小灯泡，但这个对视力障碍的孩子们来说没有意义。我们可以改为蜂鸣器，孩子们听得到，只要蜂鸣器响了，就说明电路连接实验成功了。当然还有很多的实验都是从视力直观的方面改进为听觉方面上来，上面提到的光的发射定律实验中的角度变化也利用到这一点。所以，听觉法这也是盲校物理实验教学的一个重要方法。

四、盲校中学物理实验教学的方向

我认为，盲校中学物理实验教学不能忽视。而且未来盲校的中学物理实验教学不能完全照搬普通中学的实验设计，一定要紧紧围绕着教学目标，结合孩子们的身心特点，根据孩子们的兴趣进行科学有效的改装和设计，采取口述法、触摸法和听觉法等有效的特殊方法进行实验教学。这是提高盲校孩子们物理教学质量的重要举措，也是未来的盲校中学物理实验教学发展的必然趋势。

参考文献：

[1]山东教育出版社 赵建军《中学物理教学与研究》37

[2]科學出版社 张德启 李新乡 陶洪 王崇光 《物理实验教学研究》 180

[3]中国人民大学出版社 谢敬仁 《中国特殊教育新进展》5

湛江市特殊教育学校 程金毫