小学中学段语文有效阅读策略

摘要：本文立足于小学中学段语文有效阅读策略，从信息技术辅助教学，激发学生阅读兴趣;小组合作探究学习，提高学生阅读能力;充分利用批注方法，促进课下有效阅读三个方面进行探究。

关键词：小学语文;中学段;有效阅读

二十一世纪是快速发展的世纪，而这不仅为人们的生活带来了巨大的变化，也为教师的教学提出了更高的要求，如何有效提高教学效率成为每位一线教师都需要思考的问题。语文是小学的主要学科之一，在学生的知识体系中占据着重要的地位，对学生的学习和生活也有着巨大的影响。阅读是语文教学的重要模块，而中学段是小学教学中承上启下的一个阶段，在这一阶段，学生的阅读方式由图文结合的绘本转变为文字较多的形式。无论是从阅读量的积累来说，还是从阅读方法的教学上来说，这一阶段都是相当重要的一个阶段。而要有效提高教学效率，教师不仅需要利用新的教学手段，也需要使用新的教学方法。

一、信息技术辅助教学，激发学生阅读兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在现代以学生为主人公的教学活动中，学生兴趣的激发变得越来越重要。近年来，信息技术的进步为教师提供了新的教育教学方法，相比传统的教学方式，其提供的素材有着更好的激趣效果。这一方面与信息技术素材视频为主的形式密切相关，另一方面也与素材的多样性有着一定的关系。故在小学中学段语文的阅读教学中，教师需要积极利用信息技术辅助教学，以有效激发学习阅读兴趣，提高学生阅读主动性。

例如在《司马光》这一课，在正式教学之前，教师就可以播放《司马光砸缸》这一故事的动画视频，让学生理解课本中所展现故事的基本情节。而在视频播放完毕后，教师即可以以“古人是如何描述这一故事的呢？”引导学生进入正式的教学。在这一过程中，教师能发现学生主动性更强，在问题的探究和回答中表现也较好。这样，通过信息技术，教师以视频的形式更加形象地展现了阅读内容，这对于提高学生阅读主动性，促进学生在之后的环节高效地进行阅读有着重要的作用。

二、小组合作探究学习，提高学生阅读能力

现代教学以学生为主的探究式学习为主，其能一定程度上培养学生能力，但也对学生能力本身提出了更高的要求。而很多时候，学生个人能力是难以达到教学需要的。更何况，学生在知识基础上有着巨大的差异。小组合作是当今相当重要的一种学习方法，其能有效将学生的力量集合起来，让学生完成难度更高的任务，同时学生在与其他学生的交流中也很获得更多的感悟。故在小学语文的教学中，教师需要积极利用小组合作这一方法，以提高学生阅读能力，开展更加高效的课堂教学。

例如在《守株待兔》这一寓言的教学中，教师就可以以小组为主要的形式引导学生自主阅读。在这一过程中，教师可以先向学生布置生字词的学习任务，即将不认识的生字词查阅读音。之后，教师即可以让学生齐读进行检验。而在下一步，教师则可以引导学生探究本寓言的基本意思和蕴含的道理。由于学生学习、生活经历有所差异，在这一过程中活动的感悟也有所区别，而这样的充分交流能让每个学生接触到不同的理念。这样，通过小组合作，教师有效提高了学生探究能力，构建了更加高效的阅读课堂。

三、充分利用批注方法，促进课下有效阅读

作为一门语言类学科，语文是一门相当重视日常积累的学科，这也就需要教师不仅要重视课堂教学，也要重视课下的自主学习。新课标对学生的閱读量提出了一定的要求，在这样的情况下，提高学生课下阅读效率，增加学生阅读量成为教师需要注意的一个问题。但在过去的教学中，学生的阅读活动深度较低，难以达到预期要求。批注式阅读是以符号和相应的文字辅助阅读的方法，对于增加学生理解，提高学生阅读效果有着重要的作用。故在小学中学段的语文教学中，教师需要充分利用批注式阅读的方法，提高学生课下阅读的效率。

例如《伊索寓言》这一课外阅读中，教师即可以引导学生以批注式阅读的方法进行阅读。在这一过程中，教师可以让学生每天阅读一篇文章，其中，不认识的生字词需要圈起来标注读音，而精彩的句子、段落则可以用波浪线画出来，或者摘抄到摘抄本上。而在阅读之后，学生还可以就整个寓言故事写出自己的感受，让自己更加深入地理解所阅读的寓言故事。相比单纯的阅读活动，以文字辅助的方式进行阅读不仅有利于学生之后的第二遍阅读，对于学生写作能力也有着一定的提升作用。这样，利用批注式阅读的方法，学生更好地进行了课下阅读，这对于增加学生阅读量，构建更加有效的课下阅读活动有着相当重要的作用。

综上所述，在现代，学生的语文阅读能力培养越发重要。而在小学语文中学段的教学中，教师即需要以信息技术激发学生阅读兴趣;以小组合作提高学生阅读能力;并以批注阅读法促进学生课下阅读。这样，教师才能将新的理念、新的方法渗透到日常教学中，有效提高教学效率，促进学生语文能力全面发展。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

福建泉州鲤城区实验小学 杜珊虹