小学语文教学中阅读兴趣的培养策略探究

摘要：在传统的教学模式中，虽然语文课程体系也是教学的重要组成部分，但是，因为教师并不关注学生的实际学习效果，语文课堂的教学质量一直都是非常低下的，而随着新时代的到来，教师教学观念的转变，从而有效的提高了阅读教学在语文课堂中的地位，通过阅读教学在课堂中的合理运用与开展，可以有效的提高小学生的识字意识，培养学生的阅读能力，因此，本文就小学语文教学中阅读兴趣的培养策略探讨进行分析，并提出一些指导建议。

关键词：小学语文;阅读兴趣的培养;注重语文阅读教学;选择科学合理的阅读内容;指导学生掌握阅读方法

不管是在新时代的教学课堂中，还是在傳统的教学模式中，阅读教学的策略一直都在语文课堂中得到了非常广泛的应用，在语文课程中，阅读教学策略占据着不可替代的位置，通过阅读教学在语文课堂中的开展与运用，不仅可以有效的增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，也可以激发学生的识字意识，引导学生积累丰富的优美语句，从而为学习写作打下良好的基础，而小学生阅读水平的提升，也可以增强其综合素养，所以，教师在小学语文教学课堂中就需要注重阅读活动的开展，将培养学生的阅读兴趣放在首要的位置，通过选择合适的阅读内容，加强对于学生阅读方式的指导。

一、注重语文阅读教学

虽然对于小学低年级的学生来说，在语文课堂中是以学习生字词为主要内容，但是课程体系的设计，是为了小就培养学生的综合能力，这也是素质教学理念不断改革的根本要求，因此，教师在语文教学中，就需要注重对于学生的阅读教学，在课堂中通过开展不同形式的阅读活动，在培养学生阅读兴趣的前提下，也可以有效的激发学生的识字意识，学生的阅读能力得到有效的提升，也可以积累丰富的语文知识。

例如，在教授学生学习《怎么都快乐》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在阅读课文的时候，学习文章中出现的生字词，教师在教学中，就需要结合绘本的方式，创设相关的阅读情景，采用多种方式的朗读进行文章内容的讲解，让学生在朗读的过程中感悟到快乐的含义，独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏快乐，学习也快乐，从而有效的培养学生在学习中的积极客观心态，让学生在遇到困难与挫折的时候，也依然可以保持乐观积极的心态，通过让学生讨论交流，从课文的学习中懂得了什么道理，从而加深学生在课堂中的学习深度，教师通过阅读情景的创设，以及绘本阅读的运用，可以有效的提升学生阅读文章的兴趣。

二、选择科学合理的阅读内容

在小学阶段，教师在教学过程中，就需要注重对于低年级学生学习兴趣的培养，小学生刚刚正式开始接触各个科目知识的学习，在还没有完全的适应课堂学习环境的前提下，对于知识的兴趣就是学生目前学习的最大动力，因此，教师在小学语文教学中，就需要根据学生身心发育的特点，以及学生的阅读兴趣，从而对于阅读内容进行科学合理的选择，在增加学生阅读量的基础上，有效的培养学生的阅读兴趣。

例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生了解诗人的写作背景，从而对于文章题目才会有更加深刻的体会，静体现的是孤独，正是诗人在创作的过程中，内心情感的真实流露，而夜就是体现了诗人在创作过程中的环境，教师通过结合多媒体课件的形式，为学生展示诗人所描绘的画面，在学生感受到诗歌所描绘的美好意境的同时，激发学生对于中华传统文化的热爱之情，也可以对于诗人的思乡之情深刻的体会，教师通过选择合理的阅读内容，与教材中的知识进行有效的结合，从而激发学生在学习中的阅读兴趣，加深学生的体会感悟。

三、指导学生掌握阅读方法

低年级的小学生学习方式还处于探索阶段，教师在课堂中不仅需要重视教学质量，也需要关注学生的实际学习能力，在对于学生的认知能力进行分析了解的基础上，从而有效的制定科学化的教学策略，在小学语文阅读教学课堂中，对于学生的阅读方式进行合理的指导，让学生掌握不同类型文章的阅读技巧。

例如，在教授学生学习《小壁虎借尾巴》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中通过课外内容的了解，讨论为什么小壁虎要借尾巴呢，学生通过找出文章中对于小壁虎借尾巴原因描写的段落，就可以回答教师的问题，小壁虎在捉蚊子的过程中，被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎认为没有尾巴是非常难看的，就向别的动物借尾巴，但是没有人愿意借给它，因为没有借到尾巴，小壁虎很难过，就回家找妈妈，结果发现自己的尾巴已经长出来了，教师可以通过绘本教学的方式，增强学生阅读的趣味性。

总而言之，在小学生刚刚接触一门新学科的时候，教师就需要加强对于学生在课堂中学习状态的关注，从而有效的帮助学生适应在小学阶段的学习生活，教师在语文教学中，就需要重视对于学生的语文阅读教学，将培养学生的阅读兴趣放在教学的首要位置，通过多种阅读活动在课堂中的开展，在增加学生阅读数量的基础上，提高学生对于生字词的积累，有效的丰富学生的语言层次，教师也需要注重对于学生阅读方式的指导，加强学生的阅读效果。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）

[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）

汪绍敏 常州大学附属小学