构建高中英语词汇教学策略的多元模式

【摘要】在新课程革新工作的发展过程中，高中时期的英语教学工作对于词汇教学提出了更高的要求，也对于学生们的词汇探索能力也提出了更高的要求。学生应该通过自主学习、阅读学习来获得丰富的词汇积累。通过积累来不断的提升词汇能力，提升学生们的英语素养。这就需要老师在教学的过程中应该开展多元化的教学模式来开展词汇教学，促进学生们主动积累，体会词汇教学的乐趣，进而提升英语语言能力。本文就将从高中词汇教学策略的多元模式为主要内容进行探究和分析。

【关键字】高中;英语词汇;教学策略;多元模式

【正文】在现在阶段，高中英语的词汇教学工作中，很多老师仍然用传统的应试教学方法为主导，老师在英语的教学过程中主要就是把词汇教学简单的理解成记忆单词、熟记一些词汇、默认拼写一些词语。这个问题的存在就让学生们无法去深入的理解和认识英语的词汇，没有办法对英语词汇进行有效的利用。也就不利于学生英语学科素养的培育和进步。所以，在高中时期的英语教学过程中，老师应该转变传统的教学模式。

一、营建丰富教学情景

首先，老师应该去积极的构建词汇教学的生活情境。在高中时期的英语教学过程中，如果只是采用单一的词汇教学方式，就可能让高中时期的英语词汇教学的英语课堂效果和质量受到影响。针对于这个问题，老师就可以从词汇教学内容为着手点来构建丰富的英语词汇教学情景，让学生们在词汇的情景当中去理解词汇和掌握正确的词汇运用方法。这样的教学方式来看，学生们的学习热情和兴趣会高涨。

例如，在开展外研版《Music》这个单元的教学过程中，老师就可以针对于这个单元的内容来设置一些情景，并且让学生们积极的参与进来。让学生们在对话练习中去掌握。让学生们相互询问自己最喜欢的音乐是什么？喜欢什么样类型的音乐呢？利用这样的对话情景能够让学生们把这个单元和音乐有关的词汇记忆更加深刻。

而且老师也可以营建游戏的教学情景。在英语教学课堂中营建游戏化的竞技情景能够让英语词汇教学课堂更加的丰富和多彩，也能够在游戏的环节提升学生们的课堂参与度。老师可以根据某个单元的词汇内容来设置一些词汇的接龙、比赛拼写活动去巩固英语词汇教学。

以“你画我猜”为例子，以老师可以让学生们自由结组，有一个人比划，一个人念出单词并且拼写。看哪个小组在规定的时间内能够答对的词汇数量最多。在开展外研版必修4 Module3《Body language and non-verbal communication》这个单元的教学过程中，老师就可以把相关的英语词语，比如““stare、wipe、up and down、sip、panic”来开展你画我猜的游戏竞技活动。而且，在这样的竞技环节中，学生们能够对英语相关词汇更加深刻。也能够促进词汇教学工作的进步和发展。

二、利用现代信息技术

随着信息技术的发展和进步，现代化的信息技术手段在高中英语教学过程中运用越来越广泛和普遍。使用现代信息技术开展教学能够让高中时期的一些知识变得更加的形象和具体，也能够减小学生们的学习难度。让教学课堂变得更加具有趣味性。因此，老师就应该认识到信息技术在开展词汇教学过程中的作用和价值。老师可以使用图片功能、视频动画或者音频资料来让学生们学习和记忆单词，让学生们印象更加深刻。

例如，在开展必修3 Module 6《Old and new》这个单元的词汇教学过程中，老师就可以使用图片的展示功能来帮助学生们记忆“damage、gorge、reservoir”等等单词的含义和跟随录音朗读单词，让学生们掌握正确的读音。而且在信息技术开展词汇教学的过程中能够让学生们更加形象、生动的掌握单词的内涵，提升学生们的学习效率。

三、协助学生整理词汇

在高中时期的词汇教学过程中，老师应该遵循渐进性的词汇教学原则，老师应该让学生们掌握单词的正确发音方式，然后让学生们去记忆和了解单词中的含义和意义，最后要掌握单词的具体用法。老师还应该定期检测学生们的单词拼写情况和考察单词的含义。利用这些小测验来看看学生们对于词汇的掌握情况如何，哪里存在着不足，哪里需要进行补充和巩固，帮助学生们来构建词汇学习体系。在具体的词汇教学工作中，老师应该协助学生们整理相关的英语词汇。首先，老师引导学生们把英语教材里面一些容易遗忘、容易混淆的单词进行整理和汇集，让学生们在单词本上记录和摘抄下来自己容易犯错的词语，让他们去反复的记忆，然后，老师要根据学生们的学习情况和单词的掌握情况来设置下一步的词汇教学方案。充分考虑好学生们的学习情况，凸显学生的课堂主体地位。

【结束語】综上所述，在高中时期的英语词汇教学工作中，虽然存在着学生们的学习热情不高、单词记忆存在困难、词语理解不够深刻以及老师教学方法单一等问题，但是老师应该积极的构建英语情景教学模式、使用信息化的技术手段、组织各种各样的词汇学习活动来帮助学生们理解和记忆词语，提升他们的学习热情和学习兴趣，从而来让高中的词汇教学更加的具有多元性，也能够让教学课堂的质量和效果得到提升和进步。

【参考文献】

[1]顾婷婷.基于学习风格的小学英语词汇教学探究[J].当代家庭教育，2020（33）：172-173.

[2]刘晓英.探究小学英语家庭作业的多样化设计方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：134.

贾丽 绵阳实验高级中学