语文作业中的自主学习能力的培养

廖烈霞

自主性学习，也叫主体性学习，即在教师指导下，学生自学自练，自得自悟，互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操，培养能力，掌握方法。从具体的学习过程来理解，表现为学生在学习中能学、想学、会学和坚持学。

作业设计是实现学生自主学习的重要途径。因此，在新课程中，研究如何设计有效的作业，也就成了教师要思考和解决好的问题了。随着新课程改革的逐步深入，我开始有意识地设计学生作业，注重学生自主学习能力的培养，得到了学生的热烈响应。

一、表演型作业

《渔夫和金鱼的故事》改编成一幕课内表演剧。建议大家自由组合，三人一组，商量、排练，台词要尽量背熟悉、动作和台词相一致。在第二天，中队活动课上搞了一次小汇演，赛一赛、比一比，看哪组演得最好！同学们不但喜欢看文艺节目，更喜欢模仿。让他们自由组合编排、演练，有着浓厚的兴趣。学生在编编排排、读读背背，说说笑笑的气氛中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和团结协作的集体荣誉感，方法巧妙。

二、复习型作业

“老师想请同学们帮个忙，不知大家是否愿意？第三组课文学完了，该进行单元测验了，但我抽不出时间，想请大家每人为我出三到五个题目，填空、改错、默写、句子意思……都可以。晚上回去看看课文，编出题目，早上交给我挑选、编卷。大家互相要保密……”为老师做事学生很高兴，学着老师出试卷更高兴。大家一定会认真研究课文，设计题目。利用这种形式，引导学生复习不失为好方法。可以想像，学生编好了试题，在梦里都会想老师一定能选中……效果多好啊！

三、操作型作业

让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”（1）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了《地道战》，让学生根据文中的描述画出地道图，学了古诗，画出背景，体会思想感情……（2）制作。学习《田忌赛马），布置学生画出六匹马，分成上、中、下三组，剪下来，上课拿着纸马讲故事，既加深了对课文内容理解和内化，同时又培养了学生动手能力、创新能力。（3）体会实验。学了《记金华的双龙洞》，让同学平躺在课桌上，全身贴在课桌上，请两位同学拉、送，便深刻地体会到内外洞惟一联系的小孔的窄小、刺激，文字的精妙。

四、创编型作业

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富有独特性和创造性。此类作业就是引導学生根据自己已有知识，自觉地对文中人物进生心理剖析，对文中情境进行想像，或把课文改编为课本剧进行表演等。如学了《荔枝》写出作者未说完的话，表达对母亲的思念;学了古诗《游园不值》把它改编成小故事;学了《桂林山水》，请同学写一份导游稿，写首诗进行夸赞;迎国庆，办手抄报……

五、鉴赏型作业

指在教师指导下，学生根据教师提供的观赏资料及线索，背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、消化所学的知识，促进知识方向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《狱中联欢》，推荐《红岩》，学了《十里长街送总理》，推荐课外读物《大地的儿子》，电影《周恩来》;学了《长征》，推荐《长征组歌》;学了《卖火柴的小女孩》，可让学生读《安徒生童话选》。在小学语文课文中有不少是介绍我国名胜古迹的，学完后可布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，开展相应的活动。

六、调研型作业

让学生搞社会调查，用研究的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建设方案，它需要学生灵活地运用所学到的多方面知识，例：调查招牌、广告栏等街上的文字运用情况，对文字的简化、用错等现象提出规范化建议;调查家庭使用白色塑料袋现象，深刻了解白色污染的现状，统计数字触目掠心;《只有一个地球》的地球知识、环保知识的调查，让同学们设计出一幅幅情真意切的环保标语——“保护地球，保护我们的家园”“还我蓝天碧水”“愿青山常绿、绿水常青”。

这些作业的设计侧重了学生自主学习能力的培养，他们有浓厚的兴趣，愿意自学自练，自得自悟，互动交流，自评自纠，这些作业富有个性化，它不仅让学生受益，更会使社会受益，学生需要这些“新作业”，社会竞争需要“新作业”，未来生活更需要。“新作业”，它会有更广阔的天地，因为它以学生为本，以自主学习为核心。

责任编辑 龙建刚