小学低年级课内外阅读策略研究

李敏

新启用的部编版语文教材考虑到以往语文教学阅读量小的弊病，格外注重将语文课往课外阅读延伸，大量的课外閱读将成为未来语文学习的新方向。

一、低年级孩子课内外阅读存在的问题

1.课内的阅读氛围不好

有些学校从低年级开始就没有形成良好的阅读氛围，大部分孩子阅读积极性低。课堂上，老师每篇课文都是走马观花、浅尝辄止，不注重重点句子、重点段落的讲解、阅读，所以孩子们感受不到阅读的快乐，看不到通过阅读带来的思想进步。

2.低年级孩子心理特点对阅读的阻碍

低年级孩子识字量不够丰富，课外阅读时常需要辅以工具书;而且比较好动，好奇心丰富，学习的主动性和注意力的稳定性远远不够，难以维持较长时间的连续阅读行为。解决这种困境，需要家长每天抽出一定的时间陪伴孩子一起阅读，在孩子遇到困难时提供引导和帮助。一段时间后，孩子才有可能自觉进行课外阅读，养成良好的阅读习惯。

3.手机、电脑等电子设备阻碍阅读

在娱乐形式日益丰富的当下，阅读显得冷清无趣。阅读像是攀爬一座高山，必须要付出努力;而娱乐就像滑滑梯，无需费劲就能得到快乐。两相比较之下，不理解阅读意义的低年级孩子倾向于走比较容易的道路，对待课外阅读自然不上心。

二、推动课内外阅读的策略

1.课外阅读材料的选择

低年级孩子充满好奇心，但同时也受知识水平限制，理解能力较低，自制力也较差。识字量少的孩子往往更喜欢图文并茂的书籍，因此童话类、自然科学类、揭秘类图书相对而言比较受欢迎。所以，我们可以提倡多读浅近的童话、寓言和故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。从孩子感兴趣的题材入手，激发阅读需求，使孩子对课外阅读充满兴趣与信心。

2.学校和家庭的引导作用

小学老师是孩子真正踏上漫漫征程的第一座灯塔。我们应该少一点功利心，多一点耐心和理想。摒弃填鸭式的刷分，充分发挥孩子在学习中的主体地位，从语文教材中提取人文要素，好好培养孩子的学习兴趣。家长也应积极配合学校，通过各种途径激发孩子了解世界的热情，加强孩子对课外阅读的兴趣。家长可以通过如下几种方式对低年级孩子进行课外阅读的延展：

（1）以旅游扩展知识面。世界是一本大书，所有的书籍都脱胎于世界这个大的材料库。家长利用假期带孩子游历祖国的名山大川、名胜古迹，几乎所有的成语典故、诗词歌赋都能在现实世界中找到痕迹，身临其境的学习方式肯定要好于整日对着书本。可以让孩子做一次“演讲”，叙述一下自己的所见所闻。如此一来，孩子们得到的不仅仅是知识水平的提高，还有社交能力、实践能力的提升。

（2）化理论为实践。将课外阅读所得到的知识付诸实践，将大大增强孩子对阅读的热情和耐心。尤其对于低年级孩子来说，直观形象的事物要容易理解得多。因此家长可以让孩子动手去操作一些东西，增加一些课外实践内容，例如陶艺课等。孩子对实践课的兴趣一般都比较高，不经意间的知识灌输，往往会有更好的效果。

3.课内阅读的方法

阅读中，课内阅读十分重要。老师在课堂上适时的点拨和指导，能使学生的语文学习变得生气勃勃，充满灵性。

（1）读通读顺课文。课内阅读教学必须从朗读入手，要想孩子们读通读顺课文，老师必须在课堂内经常领读。长期坚持下去，孩子们的课内阅读能力就会大大地提高。

（2）读懂课文。课堂上，老师针对课文设计的问题尤其重要。要让孩子们带着问题去读课文，通过阅读去寻找问题的答案，明白课文中蕴含的道理。只有读懂了课文，才能产生阅读的成就感。

（3）拓展延伸。这两年来，我县各个学校进行了语文主题学习活动，使低年级的孩子们开阔了视野，增长了许多知识。如，我在课堂上讲《雷雨》这一课时，讲完雷雨的特点后，马上带领孩子们拓展延伸，阅读《爱旅行的乌云》这篇文章。孩子们读完后，很快就了解了乌云的特点，增强了学习兴趣和成就感。

要提高孩子们的阅读能力，光靠课内阅读是不行的，还要激励孩子们主动去找有益的课外书籍，只有广泛阅读，才能丰富知识、开拓思路、提高学习能力。

责任编辑 晁芳芳