“世界咖啡屋”会话模式在小学中年级习作教学中的应用

邹琳

一、“世界咖啡屋”会话模式的基本概念

“世界咖啡屋”是一种深度汇谈的方式，一种集体对话的方式，一种探索问题的方式，也是一种产生集体智慧的方式。这种会话模式，最早在朱尼特·布朗和伊萨斯·戴维在他们所著的《The World cafe：Shaping Our Futures Through Conversations That Matter》一书中提出。朱尼特·布朗明确强调“世界咖啡屋”必须遵循一定设计原则。“首先，提出会议内容，明确交流目标和参加人数以及参与会议的地点。第二，创造宜人的环境，提供一个热情的、安全的、人性化的环境。第三，探究相关问题，特别注意对于参与者来说最重要的问题。第四，鼓励每个人的贡献，鼓励每个人有意义的参与并且有实在的期望。第五，糅合、联系不同的观点，鼓励不同的观点并且探究不同观点的相互联系。第六，一起聆听、洞察问题并加深对问题的理解，在所有参与者的观点和激情的共鸣中出现的团体观点内化。最后，接受并分享共同的发现，将团体的共同智慧显性化。”

二、“世界咖啡屋”会话模式在小学中年级习作教学中的作用

（一）汇聚集体智慧，丰富习作素材

“世界咖啡屋”会话模式不仅能汇聚集体智慧，而且强调每位参与者对解决问题的贡献及价值。在会议中，每位参与者都有特定的岗位分工并按照小组划分，每组成员一般有“领头羊”、参与者、时间控制者及记录者这三类岗位。“领头羊”负责对组内每个人进行鼓励，调动积极性，主导全局发展，其自身必须具备一定的领导能力，组织能力和学习能力;参与者需要在讨论中学会判断、洞察问题，善于搜集问题、发现问题;时间控制者及记录者也要有聆听，分析问题的能力。不同身份，兼具不同职责，缺一不可。通过这种会话模式，让每个参与者各司其职，让每个人的观点都能够得到尊重，提高了全员积极参与度。在平等互助式的沟通中，也增强了个体学生习作的自信心。这种会话模式能让学生在习作中汇聚集体智慧，做到有料可说，有料可写，大大丰富了学生的习作素材。

（二）帮助梳理结构，构建习作框架

在有料可说，有料可写的基础上，如何组织掌握到的习作素材，构建习作框架，是中年级学生习作中的难点所在。新课标强调让学生：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。要想把习作写清楚，先要说清楚，再把说的理清楚。在进行“世界咖啡屋”会话法教学习作时，一般会与思维导图这类发散性思维工具结合使用。让学生在进行有序地会话交流时，用思维导图的形式，把会话内容及时记录下来。在一轮又一轮的会话流程中，不断对导图进行及时展示、补充、修改、完善，边说边汇聚集体智慧，借助思维导图，快速构建最清晰的习作框架。这样更有助于人脑将知识显性化，促进对知识的理解和运用。

三、小学习作教学中“世界咖啡屋”会话模式的操作流程

（一）确定习作课堂围绕的一个主题或问题

在小学中年级习作教学中应用“世界咖啡屋”会话模式，首先，必须确定对本次会谈围绕的一个主题。“世界咖啡屋”是以一个主题或问题为出发点，围绕这个核心进行集中讨论并解决的模式。教师应该根据核心目标确定习作重点研讨范围，精心设计问题。“一个好的问题能够引发学生参与讨论的热情，便于学生通过思考问题去解决问题，保障世界咖啡屋汇谈有效进行”。教师在上课时，需保证整个主题的合理性和集中性，让学生在这个主题的引导下，充分发挥想象力和创造力，然后用思维导图的图画和文字表达所想所思。在上课时，教师可让学生结合本单元的课文和生活经验，围绕“如何写出对生命的热爱？”这个中心问题进行三轮小组汇谈。

（二）鼓励畅所欲言，丰富习作素材

第一轮是组内讨论，请每组学生在植物、动物、人这三个方面，选择一个方面，联系自身生活，具体谈谈你观察到的或者你了解到的习作素材，你从哪些角度来感悟到它的生命力的。组长边听边汇总，画出初步导图。本次讨论时间五分钟。讨论结束后，老师通过将学生第一轮讨论成果投影给全班同学看，并由该组学生代表针对第一轮讨论发表该组素材的选材意图。

接着展开第二轮讨论，时间为三分钟。第二轮是自由讨论，组长留在本组，组员分别自由移动到其他小组，收集、交换、分享信息，组长通过倾听其他组组员的信息，补充“热爱生命”主题下剩下没讨论到的两个方面的素材，完善本组导图。第二轮结束后，根据第一轮的形式，由手机上传图片，学生代表簡单谈谈第二轮所补充素材的选材意图。

“世界咖啡屋”学习模式，不仅仅是四到六人的小组讨论，它是让着小组的人员在组与组之间通过两轮或三轮的人员移动、流转，迸发出新的联结和关系。这样的移动和流转可以让不同的观点相互集结、碰撞、融合，过程中有取其精华去其糟粕之效。

在两轮的会话交流中，参与者在各桌之间移动座位，带着思想的种子从一张桌子换到另一张桌子，他们连接着彼此的思想、观点和问题。在“世界咖啡屋”可以各种观点进行分享交流，碰撞出思维的火花。

（三）汇集智慧构建结构，丰富语言

会话模式的第三轮是回到原组，时长两分钟，集合全组成员的智慧，完善本组的导图。对所掌握到的三方面素材进行整理，构建出本篇文章的初步结构，加入会运用到的写作方法和语言技巧。交流环节结束后，请每组派代表展示各组完整的导图成果，并上台汇报。最后老师把几个小组汇报的成果贴在黑板上展示。

经过三轮的汇谈（见图），有的小组从植物、动物、人三个方面的不同角度进行了全面分析。选哪些素材，按照什么结构，运用什么写作方法展开习作，等都能在导图上基本展现。不管是从什么角度分析，都围绕“如何写出对生命的热爱”这一中心问题展开。导图是“世界咖啡屋”会话模式的工具，可以直接明了展示当时的讨论过程与结果。

对于学困生而言，他们在互相友好的帮助下，也能感受到同学之间的友爱，既能树立他们学习的信心，又能给他们带来更多学习动力。学生针对自己关心的问题发挥各自所长，每个人都愿意付诸行动去想办法，问题也更易解开。

责任编辑 邱丽