合作学习在中学体育教学中的应用

缪锦和

(广东省深圳市宝安区松岗中学 广东 深圳 518101)

1.小组合作学习模式的概念解析

小组合作学习模式顾名思义就是实现分化教学，是把复杂的班级分化成若干个小组进行教学和学习，其中每小组的人员分配情况是经过科学斟酌，缜密分析的。这种学习模式突出学生的主体地位，弱化了传统意义上教师全包圆，大包干的境况。小组合作学习是同学之间的一种互助合作共赢的活动，学习以小组为单位，并且以小组的总体成绩来评价和奖励，以小组目标的设置保障和促进课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念，关注学生的个性发展，在学习的过程中学会尊重学生，理解学生，形成平等和谐的新型师生关系。学习中，学生才是主体，小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性，在课堂中给学生留足了时间和空间，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，从而优化教学和学习过程。

2.小组合作学习在中学体育学习中的运用探究

在中学体育教学中，开展小组合作学习首先要摆正教师和学生的位置，突出学生的主体作用，保持和谐的师生关系，本文中，主要从宏观的角度来分析，如何在中学体育教学中开展小组合作学习。

2.1 保持平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，对开展小组合作学习有着巨大的促进作用。由调查显示，良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关，“亲其师，才能信其道”，在中学体育课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，自己是受到老师关注的，在课堂中营造平等和谐的师生关系，这样在课堂上，学生才会参与其中，才能提高合作学习的效率。

2.2 教师的准确定位及职责。小组合作学习模式，突出学生的地位，所以教师自身要做好定位。教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙、引导，因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做的恰到好处，使教师的作用能够得到充分的发挥。还要注意避免一些教师认为课堂上教师的话越少越好、问题问得越多越好、课堂上越热闹越好的极端化的倾向。教师做学生学习过程的组织者、促进者和指导者。小组合作学习不但要求教师是学生学习活动的组织者,而且是学生学习过程的促进者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中,我们老师要帮助学生制定科学的学习目标，帮助学生研究达到目标的最佳途径；培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；教学过程中为学生营造和谐的课堂学习环境，为此，和同学们多交流是关键。

2.3 引导学生学习的兴趣。学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。中学体育课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中，体育课每个教学环节的呈现和结束，都需要教者细细斟酌，科学、合理、恰到好处地去认真设计，从导入、进行操练、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都在于老师的精心设计，老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，学生真正在课堂里充当主角，积极地说、主动地做，争先抢答，让全体学生快乐地活跃在课堂上操练、表演、小组合作等教学活动，切实需要老师精心策划、科学设计，充分发挥学生的作用，让学生的各种器官充分发挥作用，让学生真正地动起来。通过实际行动来接受知识、体验情境、习得技能，培养学生的互动能力，培养伙伴合作的意识和策略，增强创新意识，发展操作技能。教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，发展个性，表现自我。

2.4 客观而有效的评价学生。对于小组合作学习模式教学来说，评价起着不可低估的调节作用。合作学习需要学生积极的参与，而学生的参与不是老师的要求所能完全左右的。体育课教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价，开朗外向的学生积极性本来就比较高，过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜，自以为是，在学习上走下坡路；对内向的学生，他会认为他的内在价值得到了老师的认可，有了依赖感，学习的成就感才能到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习的积极性渐渐提高；相反，对于负面评价，开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律，改正缺点，反省错误，使他们及时面对错误汲取经验，取得更大的成功；但对内向的学生，特别是成绩较差的学生，会产生自卑，觉得老师不喜欢我，信心下降等不良后果。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握课堂知识。