智慧课堂环境下微课在初中信息技术教学中的应用

李玲玲

(贵州省铜仁市沿河思源实验学校 贵州 沿河 565300)

微课是大数据时代下的新型学习资源，它是一种教学视频，但与一般教学视频不同的是其时间简短，内容精炼，可以称之为小型化课程，教师主要针对某一重点或难点，进行讲解或演示，具有个性化，高度聚焦，便于分享等特点。

1.微课在初中信息技术教学中的价值

1.1 微课的应用减轻了教师的压力。教师普遍反映课改后教学内容增多，教师的教学时间不足以兼顾到每个学生，而教师也要对教学内容进行反复的讲解，每个教师要承担很大的教学压力。例如在以往的复习课中，教师要在课堂上为学生总结一周以来的学习要点，己经讲过的内容不得不多次重复，在微课应用于复习课期间，教师为学生播放微课视频，微课中的内容不仅条理清晰，有的也生动有趣，学生通过观看微课，能够把复习要点全部掌握，最重要的是学生喜欢看，喜欢听，这样的复习效果也较为明显，有的教师也会离开课堂，让学生自己观看并讨论，教师在一定程度上减轻了压力，也不会影响教学的进度。

1.2 微课的设计思路拓宽了教师的视野，丰富了教师的教学设计。初中信息技术教师的教学方式单一，讲解内容枯燥，学生在课堂不能完全理解教师所教内容，在一定程度下限制了学生的发展，而教师在这样千篇一律的讲解中，并不能很好的提升自己专业技能。微课应用的过程中，教师在自己选择微课、浏览微课、制作微课的环节中，可以相互学习，一些优秀的微课的设计思路、讲授方法、语言等都会对教师起到一定的启发和引导作用，一方面教师可以直接学习借鉴，另一方面鼓励教师开发更多优质合适的教学资源。教师在感受到新型教学资源为课堂教学带来便利的同时，也为自己的专业技能等方面带来一些挑战。教师的专业化发展是现代教育发展的必然结果，同时教学资源的优化建设又促进了教师的发展，并为教师提供了更广阔的信息平台。

1.3 微课丰富了教学资源，激发了学生学习的积极性。微课作为引导者，可以提前引导学生进入一节课程的学习，作为课上教师的辅助工具，可以拓展文化背景，对学生所学内容进行查缺补漏，进一步巩固和消化，同时也可以作为学生的复习资料，帮助学生梳理和进一步系统化知识体系。

2.智慧课堂教学模式下微课在初中信息技术教学中应用的优化建议

针对微课在初中信息技术教学应用中出现的师生互动性欠缺、教师应用技能不足等方面的问题，提出优化建议，进一步完善未来微课在教学中的应用。

2.1 微课在内容选取上应符合初中学生心理发展需求。初中阶段的学生对事物的认知仍以直观感知为主，有较强的新鲜感、好奇心，这就需要在微课资源的选取上不拘泥于教材内容，要适合大多数初中学生兴趣发展的特点。微课的教学内容应尽量丰富多彩，这样才能带动他们的学习兴趣。因此，微课的内容选择要尽量新颖有趣，可以选择学生有兴趣的内容，如PPT的制作，统计表格等，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度。

2.2 微课教学应用过程中加强师生互动。在微课播放前，教师应注重课堂气氛的调动，对微课内容进行简短介绍以充分引领学生进入微课应用情境。在播放中，给学生们留下思考、理解和记忆的时间，这就需要教师在播放过程中进行必要的暂停，和学生进行必要的对话，及时了解学生的学习状态。在播放后通过提问、互动等及时了解学生的掌握情况。只有通过师生的互动交流才能使微课这种新型教学资源真正意义上的走近学生、走进课堂。

2.3 注重微课与课程类型、教学进度的匹配性。新授课教学内容往往受到学生既有知识积累所限，常常出现理解困难等情况。这就需要教师在使用微课时针对不同的课程类型，结合具体的教学内容与教学目标恰时、恰当的进行选择性应用。如，情境创设环节应注意让微课材料起到“先行组织者”的作用，有效的引导学生进行下一步学习;复习课中的应用应注意帮助学生梳理知识脉络，系统巩固所学内容。

同时教师也要注意微课应用与教学进度的匹配。教师可以根据教学进度和学生实际情况对微课内容进行必要修改，在吸收借鉴优秀微课经验的同时也能根据具体教学情境灵活运用，实现微课与教学的真正融合。

2.4 教师应加强相关知识与技能的培训。很多教师都提到自身缺乏相关技能，这就导致教师在应用过程中不能意识到微课的独特优越性，仅将其当作与幻灯片类似的教学手段，不能充分发挥微课的独特价值，影响其应用的有效性。鉴于此，应组织教师参加相关培训，转变其传统教学观念，意识到微课在教学应用中的广阔前景，可以通过讲评课等方式，带动教师接受与运用微课的积极主动性，增强教师合理利用微课资源的技能，在充分发挥微课在课堂中独特价值的同时带动教师的专业化发展。

微课是一种非常有效的教学手段。只有教师高度重视，不断提升业务能力，才能在智慧课堂环境下使微课教学在初中信息技术教学的沃土中开出现实之花。