关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考

周金花

(湖南省常德市安乡县下渔囗镇中心小学 湖南 常德 415604)

现代化教育的要求是培养学生独立思考、自主判断的思维能力，增强学生的综合素质。数学作为小学教育体系中的基础性课程，集创新能力、计算能力、思维能力于一体，在学生的学习和生活中占据重要地位，对学生敏捷性与灵活性的培养有积极意义。小学数学教师开展教学活动时，应该为学生营造良好的思维氛围，为学生提供独立思考、自主学习的空间，从而调动学生的主观能动性，使学生自主发现和解决问题，实现预期的教学目标。

1.小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性

数学思维是数学学习中的特定思维之一，要求学生形象化数学中的数字，在此基础上进行数学运算。数学思维能力指的是学生学习数学过程中，对数学逻辑思维进行灵活运用，借助想象空间，对数学问题进行推理和归纳，进而全面分析与解决问题。现阶段，小学数学教学受诸多因素的影响，让学生在新知识接受的能力方面存在显著的差别，如有些学生在掌握和运用数学知识方面相对笨拙，有些学生则能快速掌握、灵活运用所学的数学知识，所以教师需要对每位学生的数学思维能力进行培养。一般而言，培养小学生的数学思维能力，有利于让学生喜爱上数学学习，在学习中获得发散思维的发展，增强学生思考和判断问题的能力，为今后的学习打好基础。由于数学学科具有抽象的意义和严密的逻辑性，而小学生正处于从感性思维过渡到理性思维的关键时期，具备较强的学习能力，对于能力培养和新知接受的效果较好，所以教师需要重点关注学生的学习与理解，积极培养学生的数学思维能力。可以说，培养小学生数学思维能力的目的在于让学生大胆创新，形成良好的思维习惯。在小学数学教学过程中，教师能否有效培养学生的数学思维能力，直接关系到学生未来对于知识的创新、理解、运用。

2.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

2.1 注重学习兴趣的培养。兴趣的培养是一个长期的过程，也是思维能力培养的基础，以兴趣作为学习的驱动力也符合小学生身心发展的规律，小学正是学生学习的起步阶段，也是思维能力培养的开端，只有让学生拥有学习兴趣，才能在接下来的教学活动中更好地激发学生的学习热情，从而培养学生的思维能力。在此过程中，教师应当为学生创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，学生的学习过程轻松，才能产生学习热情，接下来，教师再和学生互动，通过互动，让学生积极参与学习，积极参与到问题的探究中，通过这些方式来增强学生的学习兴趣。

例如，在进行新知识讲解时，教师在课前导入环节可以设计新颖的导入方式来吸引学生的注意，让学生产生好奇，在好奇心的趋势下，逐步完成新知识的学习，在长期的训练中，将好奇心转化成为兴趣的一部分，在教学过程中，教师也可以提出有意义的问题，让学生进行思考和讨论，讨论完成之后，对问题的评价过程应该多元评价，积极肯定学生在思考和讨论过程中表现出来的亮点。

2.2 明确学生的主体地位。新课改的提出，也强调了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，让学生成为课堂的主体，教师在教学活动这个进行正确指引，才能满足学生的学习需求，引导学生进行思维能力的培养。要做到这一点，要求教师拥有正确的教育观念，确立自身的课堂定位，掌握课堂节奏，合理把控知识点的讲解，在此过程中，教师的角色由主宰者变为引导者，这样才能强化对学生思维能力的培养。

例如，在学习圆周率相关知识点时，根据以学生为主体的思想做为指导来培养学生的思维能力，教师在教学活动中，没有直接将圆周率的知识告诉学生，而是利用数学家祖冲之求导圆周率的过程为故事导入。在导入过程中引入“圆”和“圆周”等概念，带领学生探究知识，从而促进思维能力的培养。

2.3 增强学生的实践操作能力。众周所知，培养学生的实践操作能力是判断创造性思维能够发挥积极作用的一个重要标志。历史上很多著名的发明家从小都有制作各种模型的爱好，例如爱迪生从小就喜欢呆在实验室里，他们喜欢运用各种各样的工具去制作一些有创新性的实物。而大部分小学生都存在奇思妙想的想法，所以教师需要鼓励学生积极实践和表达，在这一过程中，不仅能够满足学生强烈的好奇心与求知欲，同时也能够鼓励学生细心地观察外界的事物，促使其思维能力得到拓展和提升。例如，在学习“和与积的奇偶性”知识的过程中，教师首先安排学生在一些非0的自然数中随意挑选出两个数字，然后计算求和，鼓励学生思考“求出的和有哪些特点”，通过实践训练，一些学生能够发现：这些和有些是偶数，有些是奇数。随后教师引导学生由此进行猜测“哪种情况下计算出的和是偶数，哪种情况下是奇数”，教师在引导学生进行实践观察的过程中，能够促使一些学生总结出一些规律和认识[1]。利用这种实践演练的方式能够促使抽象的知识更加具体，有利于提高学生的理解能力，这对于促进学生的全面发展具有重要作用。

思维能力的培养是一个长期的过程，首先，教师要有培养思维能力的观念，其次，分析现有的教学方式中存在的不足。接下来在思维能力培养的思想指导下提出具体的策略，在实际的教学活动中贯彻执行，通过实际教学活动不断总结，再提出改正方法，这样才能在教学活动中促进学生思维能力的培养。