小学语文阅读教学中趣味教学法的应用

王寄鑫

(贵州省桐梓县木瓜镇水银小学 贵州 遵义 563217)

1.趣味教学法在教学中的基本特点

第一，学生不能将注意力专注于课堂内容的学习上，很容易出现开小差或者心不在焉的状态。

第二，部分学生在阅读课文时不会把一篇课文全部读完，可能读完了某一部分就不会接着往下读了，或者是象征性地读些句子，没有形成良好的阅读习惯，学生本身对于阅读的兴趣很低。因教师教学方式没有很好地调动学生兴趣，使得学生在课堂上出现了种种问题，影响了语文阅读教学效率的提升。因为小学生还处于活泼好动且各方面思维比较开放发散的阶段，若是把趣味教学法应用到阅读教学当中，不仅使教师的教学方法得到了丰富，而且这一教学模式也能和小学生的特性相匹配，能有效地把学生的注意力吸引到课堂教学当中来，学生阅读的兴趣也能够在这一过程中被激发出来，从而解决传统教学中学生学习上的一些问题。

2.趣味教学法应用在小学语文阅读教学中的方式方法

2.1 利用多种创新形式导入课程内容。

首先，教师可以在课程教授之前设置一些与课文相关的图文、游戏或者其他的活动、课件之类的，不要采取直切主体的形式，而应让学生通过图文等方式来了解文章的基本内容和核心思想，这样学生能够更快而且是很自然地融入文章的内容当中去，有效提升学生学习兴趣，使其产生愿意去探索文章的心态，同时对文章有更深入的了解及体会。

其次，现今社会是信息化以及互联网高速发展的社会，教师可以把互联网技术、多媒体设备等应用到小学语文的教学当中去，这样能够让学生更直观也更明确地了解到课文中讲授的内容在现实生活中是什么样的，学生的阅读兴趣也能够因此而得到提高。

2.2 把提问环节有效地契合到教学中去，提高学生在课堂上的阅读效果。教师作为小学语文课程内容知识的传授者以及课堂活动的引导者及负责人，有必要且有义务帮助有问题的学生及时解决课堂学习中的问题。但因为传统教育形式中教师在学生心中形成的严肃及严格的形象，可能使学生产生畏惧心理，从而不会把自身的问题说出来同教师交流。因此，这就需要教师承担起自身的引导作用，在小学语文的阅读教学中，根据课堂氛围及内容讲解情况适当地插入一些提问环节。第一，可以帮助有问题的学生解决一部分问题。第二，若是学生在阅读中偏离了文章的中心思想，教师也能够通过提问环节及时地把他们引导到正确的文章思想上来。当然教师提的问题也不能单纯的就是文章的内容，可以提问一些和文章有关联的并且同学生学习和日常生活也有一定联系的问题，让学生在学习过程中能够体会到阅读的作用，认识到阅读不是死板的文字内容，不是枯燥无味的，而是能够在很大程度上给他们带来快乐和乐趣的，从而有效提升他们在阅读文章上的兴趣，使得阅读教学的效率也得以提升。

2.3 多表扬赞赏，让学生在阅读上有充足的动力及积极性。处于小学阶段的学生心理还比较脆弱及敏感，在学习过程中非常希望得到教师的表扬及鼓励，从而使他们在心理需求上得到满足。因此密切关注学生心态变化成为阅读教学中教师应当关注的内容，同时结合学生的心理状态对他们进行适当的鼓励，让学生有更高的激情和积极性去进行文章的阅读。

在实际阅读教学过程中，教师应当有意识地去寻找课堂上能够表扬学生的时机，可能是很好地把握住了中心思想，也可能是一段文章读得很顺，教师要从各个角度去发现可以对学生进行表扬及激励的契机。教师表扬的话语要能够直接对学生的阅读兴趣产生影响，让他们的自信心得以提高，从而更愿意去进行文章的阅读。

例如，在带领学生阅读《小壁虎借尾巴》这篇文章的时候，教师可以根据文章中涉及很多动物这一情况给学生分配文章中各种动物的角色，让学生按照课文内容开展的顺序及流程去进行表演，让学生用课文中的语言有情感地进行对话。

每个学生在表演过程中的表现效果肯定是不一样的，有些学生能够很好地把感情表达出来，并且对文章有很深刻的体会，有些学生可能句子都读不通顺。对于积极主动参与到课堂活动中来进行表演的学生，不管体现出来的效果或者结果怎么样，教师都应当对学生给予鼓励及表扬，促进他们的积极性。同时对于表演中存在的一些问题也要及时地指出，让学生能够快速改正。也可以让另外的一些学生来进行示演，这样可能在表演过程中让有问题的学生有更透彻的领悟。

另外教师在对学生进行表扬的时候要注意语言上的用词，不能一味地使用“好”或者“很好”等这类简短的词语，这样可能会让学生觉得教师是在敷衍。可以说“某同学在这方面做得很好，大家要向他学习”之类的有着具体靶向的话语，这样学生才会从内心感觉得到了教师的重视。

3.结语

在阅读教学中使用趣味教学法不仅能够提升学生阅读的兴趣，也能够在很大程度上提升学生的课堂专注度，学生阅读的主动性及积极性也能够在趣味教学法的应用中调动起来，课堂的氛围随着学生课堂参与度的提升自然而然变得活跃起来。另外，教师在阅读教学中要时刻把握及充分发挥自身所处的引导地位，结合阅读教学的内容以及提升学生阅读效率的目的去不断完善自身的教学方式方法。最后，对于学生的表扬以及激励是一些教师容易忽略的问题，教师应该在教学中重视发现学生的优点并加以表扬，让学生对阅读始终存在较高的积极性。