班主任如何构建师生和谐关系

薛国庆

■甘肃省古浪县黄羊川教育工作站

不管是进行班级管理，还是开展教学工作，教师都必须与学生构建和谐师生关系，促使学生主动、积极地配合自身完成管理，同时构建更加高效的教学课堂。尤其是对麻雀小班而言，学生对班主任依赖性更强，同时心理和情绪也更为敏感，更需要班主任引导和构建和谐师生关系。

一、构建和谐课内外氛围

良好的氛围是构建和谐师生关系的重要基础。学生在良好和谐的环境氛围影响下，更容易敞开心扉，积极配合班主任管理，主动与班主任交流沟通，从而促使师生关系和谐发展。与之相反的是，如果课内外气氛过于严肃、紧张，很容易令学生产生紧张、压抑、焦虑甚至抵触等负面情绪，不仅班级管理工作难以有效开展，教学效率也会大受影响。特别是对麻雀小班来说，这一现象更为严重。麻雀小班学生多为农村留守儿童，心理和情绪更为敏感，再加上班级人数较少，每位学生和班主任的交流更为频繁，在课内外氛围不和谐的情况下他们更易受影响，导致师生关系难以长期维持和谐。对此，班主任必须高度重视，积极构建更为和谐的课内外氛围。这意味着不管是在课上，还是在课外，班主任都需要和学生打成一片，与学生保持亦师亦友的关系，既要保持自身作为教师的权威，也要以朋友身份与学生平等相处，消除学生紧张、焦虑等负面情绪，调动学生主动性，促使学生主动配合自身管理，促进课堂教学有效性提升。例如，在进行班级管理时，教师应当秉持和贯彻民主理念，引导学生积极参与和提出意见，增强学生参与感，让学生也能成为班级管理的提议者乃至决策者，从而构建和谐师生关系。

二、平等对待每位学生

和谐师生关系的构建需要和所有学生都保持良好关系，而非仅针对部分学生。不可否认，学生由于各方面因素影响，在学习成绩、日常表现、与班主任交流主动性等方面均存在一定差异，班主任也难免会更喜欢某部分学生。但是不管是进行班级管理，还是开展课堂教学活动，班主任都要平等对待所有学生，不能因为自己更喜欢某些学生而存在偏袒行为，忽视那些表现较差、成绩较差的学生。这既是一名教师必须具备的师德，也是与学生构建和谐关系的基本原则。班主任应当时刻告诫和警醒自己，坚持平等原则，注意自己的言行举止，不能表现出明显偏袒部分学生或者忽视、蔑视部分学生的情况，否则很容易给学生心理造成负面影响。尤其是对麻雀小班而言，由于班级人数少，同时学生心理与情绪更为敏感，一旦班主任在对待学生时存在不公平的情况，学生很容易就会感知到，并因此与班主任产生隔阂，影响和谐师生关系的构建。例如，在期中测验过后，班主任发现学生测验成绩相差较远，少部分学生成绩较好，大部分学生成绩中等，也有少部分学生成绩较差。班主任需要对成绩优异和中等的学生进行勉励，同时对成绩较差的学生加以鼓励，了解学生考得差的原因，并引导学生解决问题。这种平等对待所有学生，不以有色眼镜看待学生的态度，能够让学生感受到来自班主任的关怀，有利于构建和谐师生关系。

三、注意沟通交流方法和技巧

在与学生进行沟通交流时，班主任一定要注意运用科学合理的方式方法，让学生能够在与自己交流的过程中感到舒适、愉悦和有效，从而强化交流作用，激发学生主动和自己交流的意愿。首先，班主任要学会倾听。有的班主任在与学生交流时，往往是从自己的角度出发，想当然地对学生进行教育、指导等，却没有充分了解学生的所思所想，导致师生交流处于单向状态，无法有效发挥作用。为了改变这一现象，班主任必须学会倾听学生，在和学生交流时主动尝试从学生角度进行思考，真正了解学生所思、所想、所需，促使师生交流变得更为有效。其次，班主任要学会把握交流时机。班主任需要管理所有学生，不可能时时刻刻与所有学生进行有效交流，而且班主任频繁地与学生进行单独谈话、交流，也可能导致学生产生抵触情绪。因此，班主任需要学会合理把握交流时机，尽量从学生的生活与学习出发，找寻合适的交流时机。例如学生考了好成绩，班主任可以及时对学生进行表扬；而当学生日常表现不佳时，班主任也应当及时了解情况，并对学生进行适当引导。最后，班主任应当注意运用合适的交流技巧。小学生思想和心理还不够成熟，在与教师交流时往往是由教师引导甚至主导交流过程，同时学生较为敏感，部分学生还有着过于腼腆内向的特点，尤其是麻雀小班中，这种情况更甚。因而，班主任不能以和成年人交流的方式与学生交流，而是要更加注重技巧，尽量以温和的语气与学生交谈，在交流中多多表扬和鼓励学生，同时渗透一定的交流技巧、注意事项等，保障师生和谐交流的同时，让学生在耳濡目染下逐渐掌握一些基础的交流技巧。

四、创建良好的管理方法

班级管理是班主任工作的重要部分，同时也与师生关系和谐有着紧密联系，需要班主任合理优化和改善。班主任需要根据自身工作经验、学生情况、先进管理理念等因素，创建良好的管理方法，建设良好班风，规范班级秩序，让所有学生和谐相处。首先，班主任应当基于生本理念和民主原则，适当给予学生班级管理权力，尝试构建以学生为核心的班级管理模式。班主任通过对学生全面、深入的观察，合理选拔班级委员，并将班级管理基础权力交由班委行使，自身则主要发挥引导、监管、协调作用。对班委权力和责任加以明确，完善班级管理制度，引导班委严格按照制度规范进行班级管理，从而形成和谐的班级氛围，并在此基础上和学生保持良好、和谐关系。其次，班主任应当认真观察班级情况、学生情况，重点研究其中存在的问题并及时采用合理措施进行解决，促进班级管理水平提升，帮助学生解决学习和生活中的种种问题，构建和谐师生关系。

五、以身作则树立榜样

班主任是学生成长路上的重要引路人，同时也是学生学习、模仿的主要对象，因此班主任必须以身作则，为学生树立良好榜样，引导学生健康成长、综合发展的同时，与学生构建起和谐师生关系。在课堂教学中，班主任应当以严谨认真的态度对待教学工作，做好教学规划，积极尝试创新教学目标、内容、方法等，不断促进教学水平提升。这样班主任能够在提升课堂教学有效性的同时，以“润物细无声”的方式向学生传递爱岗敬业精神，让学生从小养成认真对待学习的良好习惯。在班级管理中，班主任需要秉持公平公正、客观合理的原则，公正处理班级事务，高效解决学生矛盾，及时帮助学生解决学习和生活问题，构建和谐师生关系。在日常生活中，班主任更要严格约束自己，既要落实对学生的德育工作，也要严格按照法律法规、行为规范、道德标准等对自身行为进行约束，务必要在思想品德、行为准则方面为学生树立榜样，从而拉近师生关系。

六、尊重学生主体地位与个性

构建和谐师生关系必须准确意识到学生的主体地位，不管是在教学还是在班级管理中，班主任都需要以学生为核心，同时准确把握自身对学生的引导和教育作用。只有充分尊重学生主体地位与个性，根据每位学生自身独特的个性进行合理引导，才能充分挖掘学生潜力，满足学生成长需要，鼓励学生个性化、多样化发展，促使学生形成更为科学、健全的思想认知，强化学生成就感，进而拉近师生关系。这意味着班主任不仅要从整体上对班级所有学生进行统一管理，也要针对学生实际情况进行个性化管理，引导学生形成共性的同时实现个性化引导，让学生能够在自由的环境下健康成长、自由发展。班主任应当不断进行自我学习与提升，一方面学习和探索最新的管理理念与方法；另一方面研究不同年龄段学生的身心特征，从而掌握更为科学的班级管理办法，了解学生整体情况。班主任还需要深入到班级学生之中，了解每位学生的实际情况，挖掘学生的闪光点，并通过个性化教育、管理来引导学生实现个性化发展。尤其是对麻雀小班而言，由于具有人数少的优势，班主任可以更加精准、翔实地把握每位学生的具体情况，更加有效地进行个性化管理。另外需要注意的是，班主任还应当积极倾听学生想法，掌握学生反馈，尊重学生意愿，接受学生合理意见，进一步提升个性化管理的有效性。