如何强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能

刘洪丽

■吉林省长春市九台区卢家中心学校

一、小学语文教学中德育功能的特征和表现

(一)层次性

小学阶段的学生虽然普遍处于各方面发展尚不成熟的阶段，但是不同年级的学生在知识储备和心智发展水平上也存在差异，这就要求小学语文教师在加强语文教学、发挥语文教学德育功能的同时，要注意尊重不同年级学生之间存在的差异，科学选择德育的切入角度，最大限度发挥语文教学的德育功能。例如，同样讲述英雄人物的课文，小学低年级是《刘胡兰》，中年级则是《黄继光》，高年级就是《董存瑞》，教师要敏感地意识到语文教材编排背后隐藏的科学理念，在实际教学中选择合适的德育切入点。在低年级的时候将德育的重点放在对于主人公自身美好品质的归纳总结上；到了小学中年级阶段，要注意引导学生联系故事背景分析主人公所牵涉到的对立矛盾，并在不同群体之间的对立分析中引导学生树立正确的道德品质；到了小学高年级，教学的重点更应该在总结故事的基础上升华到对普遍的人性价值选择的探讨上。

(二)审美性

小学语文教材中选编的不同题材的文章，都是经过专家认真筛选的具有较高审美价值的文本材料，语言修辞丰富多样，背后传递的审美意识对于学生审美趣味的培养和提高也具有重要的价值和意义。语文教师在学科教学中不仅要引导学生反复吟咏品味文本材料的语言表达，还应该进一步带领学生感知文本材料所传递的独特审美思想，使学生在语文学习的过程中可以不断唤醒自身的审美意识，建立审美主动性，提高审美趣味。

(三)渗透性

渗透性是小学语文教学德育功能的主要特征，它意味着语文教学和德育相辅相成。一方面，对于学生的德育往往不是孤立进行的；另一方面，语文教学的德育功能不是孤立地存在于某一个具体的环节，而是贯穿于语文教学的各个方面。教师在语文学科教学过程中要注意把握德育与语文教学之间这种广泛而密切的联系，在语文教学中潜移默化地开展德育。例如，在作文教学中通过对学生审题立意的训练引导学生树立良好的审美趣味，在语文课外阅读的过程中通过写读后感和交流读书体会的训练引导学生学习正确高尚的品德，在吟咏诗歌的过程中激发学生的民族自豪感、树立文化自信。

(四)共鸣性

具有较强共情能力的个体往往能够设身处地地站在他人的处境思考问题，能够对世界拥有更加包容和友善的态度。情感共鸣是众多拥有高尚道德情操和较强综合素质的人所共有的高尚品质，提高学生的情感共鸣能力是德育的一个重要内容。小学语文课本中，经过专家筛选的文本自身蕴藏着丰富宝贵的情感内核，教师在教学过程中可以引导学生在理解文本字面意义的同时深入挖掘贯穿文本中的情感线索，不断提高学生的感受力和共情能力，充分发挥语文教学的德育功能。

二、强化语文教学中德育功能的意义和价值

(一)满足教学改革的新要求

强化小学语文教学的德育功能符合当下教育改革的新要求，这主要体现在两个方面。第一，强化小学语文教学德育功能符合新课程标准的规定。新的课程标准要求教师在语文教学实践中要始终注意发挥语文教学的德育功能，在传授学科知识的同时潜移默化地进行德育熏陶，要求教师认真挖掘语文教材中所蕴藏的德育内涵，采用科学的方法进行德育，在实现教书育人的基础上将学生培养成为富有高尚道德情操和社会责任感的国民表率、社会栋梁。第二，强化小学语文教学的德育功能符合素质教育改革的现实需要。素质教育要求教师必须注意学生德智体美劳全面发展，但是在当下的实践教学过程中，面对升学压力，大多数学校往往将教育的重点放在学科知识上而忽视了学生综合素质的提高，强化小学语文教学的德育功能能够高效地将语文学科教学和德育结合起来，使得学生能够在学习学科知识的同时潜移默化地完善自身综合素质。

(二)促进学生身心健康发展的新需要

小学学段作为学生教育的基础阶段，是学生夯实文化知识基础、树立健康人格的重要时期。小学阶段的学生一方面具有较强的可塑性，但是另一方面无论是生理上还是心理上都处于尚未成熟的阶段，这个学段加强教师对于学生的正确教育和规范具有十分重要的价值和意义。小学阶段的语文教育是教师引导学生树立正确价值观和人生观的重要舞台。教师可以在传授基础知识的基础上进一步培养学生良好的责任意识和正确的价值选择，让学生在成长的初期建立正确的道德意识，避免误入歧途。

(三)解决小学语文德育功能发挥不充分的需要

相较于之前的教学实践而言，我国目前小学语文教学中对于德育的重视程度已经有了明显的提高，但是仍然存在小学语文教育德育功能发挥不充分的问题。造成这种现象的原因主要有以下几点：第一，受应试教育影响，当下教育的各个阶段中教学的主要关注点仍旧在于对学科知识的传授与讲解上，过度重视学生的成绩，在很大程度上忽视了对于学生健全思想的培养。第二，小学语文教师受到自身知识储备的有限性影响，存在对于教材中德育内涵挖掘不够准确和充分的情况，这将直接影响德育效果。另外，部分教师自身对于德育的重要性缺乏较为深刻的理解，没有在思想和行动上切实地关注德育，存在德育流于口号的情况。所以，强化小学语文教学的德育功能是对当下小学语文教育德育功能发挥不充分现状的积极回应。

(四)丰富德育内容，完善德育手段的新需要

教育部明确了德育的具体几个方面的内容，例如，热爱学习、立志成才、孝敬亲长等，这些对发挥小学语文教育的德育功能具有提纲挈领式的重要指导价值，要求教师在具体的教学过程中要注意具体问题具体分析。强化语文教学中德育功能能够督促教师在实际教学过程中注意深入挖掘文本材料的德育内涵，在宏观要求下科学选择合适的方法进行德育，这不仅能够丰富德育的内容，也能够不断丰富创新德育手段和方式，使得语文教学的德育功能发挥出更好的效果。

三、强化语文教学中德育功能的策略和方法

(一)深入挖掘教材，发挥课堂教学德育作用

课堂教学是学校教育的主要环节，也是开展德育的重要阵地，强化语文教学的德育功能首先应该将关注的重点放在语文课堂教学上。学校应充分意识到德育的重要性，教师还应对语文教材中蕴藏的德育内涵进行深度挖掘，做到对于文本的理解不流于表面。在具体的课堂教学中，小学语文教师还可以采用科学多样的方式提高课堂教学的德育效果。例如，在讲授一篇文本的时候，教师可以首先带领学生理解文本的主要内容，解决学生在文本意义理解上的困难和偏差，然后引导学生感受文本所传达的情感，激发学生的情感共鸣，最后采用榜样学习法引导学生将在学习中遇到的高尚品质内化为自身的价值选择。

(二)加强课外阅读，发挥传统文化德育熏陶

课外阅读一直以来都是小学开展德育的重要方式。一方面，小学阶段的学生心智尚未发展成熟，面对事物缺乏自身明确的判断能力和选择能力，这就要求教师对学生进行科学良性的引导。另一方面，课外阅读的丰富性和可操作性为课堂教学提供了更好的补充。教师在开展加强课外阅读德育功能的实践时首先要注意形式的多样性，另外要注意根据学生的实际情况筛选出合适的课外阅读读物，同时注意积极及时解答学生在课外阅读过程中遇到的难题和困惑。这样不仅能开阔学生的视野，更能够培养健全的人格。

(三)提高教师素质，发挥教师榜样力量

在整个德育过程中，教师发挥着不可忽视的重要作用。教师自身的态度、情感和观点输出对于学生有着最直接的影响作用，所以应该提高教师群体的素质，切实发挥好教师的榜样力量。首先，应该加强师德培训，只有教师自身具有良好的思想道德，才能够引导学生树立健全的人格；另外，还应该加强对于教师专业知识素养的考核，组织讲座，邀请相关领域的专家帮助教师提高基本功，只有教师的专业素养过硬才能够在相同的文本材料中挖掘出更丰富、更深刻的德育内涵；同时还可以建立长效的奖励机制，对做得好的教师给予更多的鼓励和肯定。