借助“微写作”提升初中生英语写作能力

随着微博、微信的广泛使用，标志着微时代已经到来，这为人们的学习、生活都带来了极大的影响。初中英语教师在开展写作教学的过程中，要基于初中生的英语写作心理，将创新、灵活、微型的微写作运用到实际教学之中，以此来保持学生微写作的兴趣，在不知不觉中提升学生的英语写作能力。文章先对初中生英语写作困难的原因进行了分析，然后对微写作的内涵进行了探讨，最后从微写作主题、微写作形式及微写作成效等方面着手，提出了提升学生英语写作能力的具体策略，旨在更好的提升初中生的英语写作素养。

写作教学是初中英语教学的重要组成部分，英语写作环节是对学生词汇、句式、语法等实际掌握情况的具体反映。所以在初中阶段的英语教学之中，教师通常都非常重视写作教学环节，但从教学结果来看，往往也只是费时低效，学生的英语写作水平并没有得以明显的提升。而之所以存在此种不良现象，一方面和学生的语言积累及写作技巧有关，另一方面和教师选择的写作教学策略有关，总是让学生死记硬背与硬套。为此，素质教育背景下，非常有必要将“微写作”运用到写作教学中，循序渐进的提升写作教学效果。

一、初中生英语写作困难的原因分析

1、缺乏语言运用意识，知识储存量少

由于受教师英语教学的影响，目前较多初中生英语学习之时，常会将时间与精力用到对课本知识的死记硬背与机械操练之中，此种教育背景下，学生便会忽视信息储备与语言实践运用环节。所以，学生在进行英语写作之时，常会出现难下笔，或者是表达漏洞百出的情况，非常不利于学生写作能力的提升。

2、缺乏正确认识，写作兴趣较低

英语写作其实是学生不断内化所学的重要环节，但较多学生并未意识到此点，对于写作的认识比较片面，认为写作能力并不需要刻意去训练，只要自身的听说和阅读训练达标之后，写作能力自然会得以提升。另外，甚至有些学生将写作看作是一种负担，英语写作兴趣较低，无法写出优秀的英语作文。

3、缺乏有效的写作方法，写作效果不佳

英语写作过程较为复杂，包括的内容极多，如选材、开篇语结尾、表达观点等，但从目前较多初中生写作实情来看，对这些写作方法了解甚少，并且写作过程中未辅以有效的策略，导致写出来的作文混乱、无真情实感，难以提升学生的英语写作水平。

二、“微写作”内涵分析

微写作起源于微博，常以“微小说”、“微故事”、“微诗歌”等几种形式呈现。在本文之中，微写作是指教师通过培养学生的英语写作兴趣、交流能力，而不断提高学生英语书面表达能力的一种微型英语写作训练活动。微写作最大的特点就在于“微”，和传统的大篇幅英语写作有极大的不同，主要体现于以下几方面。

第一，时间方面。大篇幅的英语写作通常会占用学生半个小时或者更多的时间，而微写作则不同，一般仅会占用学生10 分钟左右的时间，使得学生可以灵活安排写作时间，如课间、课后都可以即兴完成。第二，内容方面。大篇幅的英语写作非常追求全面性与完美性，缺少主题的某一方面，就会导致文章不够精美。而微写作过程中，学生只需要从主题的某个方面着手去写作即可，一样能够完整的表达学生的观点与情感。第三，篇幅方面。大篇幅的英语写作需要学生用到80 左右个英语单词，这对于英语基础还比较薄弱的初中生而言，无疑写作难度较大。而将微写作运用到写作教学之中，学生仅需要用两三句话就可以完成微写作任务，能使学生在“玩”之中轻松完成写作任务，能在潜移默化中提升学生的写作水平。

由此可见，微写作的优势能够轻松解决学生英语写作中的困难，让学生的写作过程更加快乐、有趣，为学生英语写作水平的提升奠基。

三、借助“微写作”，提升学生英语写作能力的策略

1、设计自由、开放的微写作主题

布卢姆曾经说过：”学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”将之折射到初中英语写作教学过程中亦是如此，只有学生对写作的内容充分感兴趣之时，才会愿意学习接受更多的信息，写作之时才会有话可说。为此，教师在确定微写作主题之时，要在教材中不断挖掘与学生感兴趣、关注的生活内容，设计较为自由、开放的写作任务，以此来给学生提供充分的思考、表达感受机会，增强学生的写作兴趣。

比如在学习《Where did you go on vacation?》相关内容之时，这节课是对假期生活的介绍，可以从学生对假期感兴趣这方面入手，设计“Your ideal vacation”微写作主题，学生刚看到此主题之时，可能会出现不知如何表达的情况，此时教师需要辅以有效提示，根据自己实际的假期生活，在不满的基础上合理想象，描述下你心中的理想假期。对于此种自由、开放的写作任务，学生就可以展开合理的想象，展示了丰富的微写作内容：“My ideal holiday is to travel everywhere every day”；“My ideal holiday is that I don't have to do my homework every day”；“My ideal holiday is to have delicious food every day”等等。在此种学生感兴趣微写作主题的引导下，学生不仅能积极的表达自己的观点，而且写作兴趣及写作信息积累会得以大幅度的提升。

2、选择灵活、多变的微写作形式

学生微写作兴趣能否得以有效保持，还和教师所选择的微写作形式有较大的关系。基于初中生喜欢追求新奇事物的特点，教师所选的微写作形式必须要灵活与多变，这样才能够始终保持学生的写作新鲜感，使自己的思维处于极为活跃状态，循序渐进的提升学生的英语写作能力。

比如在学习《 Will people have robots?》相关内容之时，根据初中生想象力丰富，对高科技感兴趣的特点，教师在本节课教学即将完毕之时，可以布置写作任务，“Introduce the robot with a short essay.”之后开展微写作的过程中，其组织形式要多样，可以让学生自己去网络中搜寻与机器人相关的资料，可以以采访的形式去了解身边不同人对机器人的看法，还可以自由分组对机器人进行讨论。相信通过教师这样的引导之后，学生可以掌握大量与机器人相关的资料，并以独特的视角来介绍机器人，在课下时间顺利的完成微写作任务。由此可见，只有选择恰当的微写作组织形式，才能够为学生提供满足他们实际需求的微写作形式，在不断的微写作训练中提升学生的英语写作水平。

3、选用方便、便捷的微写作展示平台

初中英语课堂教学时间毕竟有限，如果仅靠课堂时间来训练学生的英语写作能力，也是不太现实的，这就需要教师基于网络的便捷、互动性强优势，借助网络展示平台，在课下时间组织学生进行微写作交流，对学生的微写作进行指导与点评，让学生不断的汲取他人所长，提升自身的写作能力。

比如在学习《Can you come to my party?》相关内容之时，可以给学生布置关于“聚会”的英语小短文。让学生在课下完成微写作任务之后，将所写短文上传到班级微信群之中，让学生相互检查，发现书面表达中存在的问题，此举既能够拓展学生的写作思路，又能够让学生及时纠正错误。针对学生们的此举，教师要及时在群里公开表扬：“Your inspection is very careful and accurate,very good,continue to maintain!”

“微写作”所体现的“微”特点，符合初中生的英语写作特点及心理，想要实现不断提升学生英语写作水平的教学目的。就需要教师做好微写作主题、微写作训练、微写作展示等各方面选择工作，在此过程中培养学生的微写作兴趣，积累丰富的写作素材，掌握有效的写作技巧，循序渐进的帮助学生突破写作难关，为学生英语综合能力及素养的不断提升奠定扎实基础。