高职院校体育课课程思政建设的现状及对策

黄璐子

(广西水利电力职业技术学院，广西南宁，530023)

随着世界多极化、经济全球化、网络普及化、思想自由化的发展，我国社会已呈现出多元化状态。高职院校学生正处在拔节孕穗时期，世界观、人生观、价值观尚未成熟，社会阅历尚浅，对是非曲直的辨别能力不强，容易受到不良思想的影响。为加强大学生思想政治教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从中央到地方政府以及教育主管部门都出台了一系列加强大学生思想政治教育的文件。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[1]2020 年5月28日，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求深入挖掘公共课程、专业课程及各教学环节育人功能，把思想政治教育融入每一门教学课程，把立德树人作为学校的立身之本，把教书育人作为教师的首要任务。[2]根据习近平总书记的重要讲话精神以及中央相关文件要求，课程思政已经成为高职院校的一项重要教学任务，各门课程都要根据教学内容、任务、要求和特点，深入挖掘本课程的思政元素，切实把思想政治教育融入课程教学全过程，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。体育课作为高职院校的一门主要课程，也必须将思想政治教育融入教学。因此，积极探讨体育课课程思政建设，对提高高职院校体育课的教学质量具有重要意义。

一、高职院校体育课课程思政建设现状

(一)认识不足

当前，高职院校体育教师对课程思政的重要性认识仍存在不足，没有把课程思政作为一项重要的教学内容贯穿于课堂教学全过程。在高职院校体育课课程思政建设过程中，体育教师对课程思政的目的、任务、要求了解得不够透彻，没有深刻认识到课程思政的重要性，普遍认为对大学生进行思想政治教育是思想政治理论课教师和专职学生辅导员的事情，而体育教师的主要任务就是传授好体育的基础知识和技能，提升学生的身体素质和运动能力，教会学生掌握锻炼身体的方式方法。因此，高职院校体育课课程思政还只是一种形式，没有实现课程思政目标，也没有发挥体育思政元素在思想政治教育中的作用。体育教师是体育课授课的主导教师，如果不能充分认识到课程思政的重要性，不能根据教学内容、任务、特点设计课程教学中的思政元素，必然会影响体育课课程思政建设的内容选择以及建设程度。[3]因此，高职院校应强调课程思政建设的重要性，提高体育教师对课程思政的认识，使其把课程思政建设作为体育课程的重要内容予以开展。这是决定体育课课程思政取得实效的重要因素。

(二)师资力量有限

笔者对广西几所高职院校体育教师访谈发现，思想政治理论知识欠缺和教育能力不足是限制高职院校体育教师开展课程思政建设的最大困难。虽然部分体育教师认同在体育课中开展课程思政的必要性，并把课程思政作为体育教学的一项重要内容，但在具体的教学实施过程中，由于思想政治理论知识欠缺以及教育能力不足，他们在体育课教学过程中难以把思想政治教育与体育教学内容相互结合起来。这既影响和制约了课程思政的推进和建设效果，也增加了开展体育课课程思政建设的难度，使体育课课程思政建设无法根据建设目标、任务、特点和实际情况采取有效措施，降低了体育课课程思政建设的水平和成效。因此，如何提高体育教师的思想政治理论知识和教育能力，是当前高职院校体育课开展课程思政亟待解决的重要问题。

(三)教学模式滞后

目前，高职院校体育课课程思政在推进过程中存在教学模式滞后的问题，主要表现在教学内容没有考虑到课程思政建设的任务、要求，过于强调体育课程的教学目标，没有有效融入课程思政内容。同时，体育课教学没有全面关注和分析学生的思想动态和表现情况，教师并不了解学生的思想、情绪对体育教学的影响，导致体育课与课程思政教学割裂。这些问题既影响了体育课教学质量的提升，也影响了课程思政的建设效果。因此，创新教学模式，根据体育课教学内容和课程思政建设的实际需要优化体育课教学模式，对体育课课程思政教学的开展具有重要的促进作用。[4]

(四)缺乏有效的评价体系

为提高体育课课程思政建设水平，高职院校应基于体育课课程思政建设的目标、任务、要求以及建设特点，建立科学、合理、有效的评价体系，充分调动体育教师开展课程思政建设的积极性、自觉性和创新性。但是，目前大部分高职院校并未建立良好的评价体系，未把课程思政作为考核体育教师教育教学能力的指标，所以很难调动体育教师开展课程思政建设的积极性、自觉性和创新性，增加了体育课课程思政建设的难度。因此，构建高职院校体育课课程思政评价体系，是当前高职院校体育课课程思政建设亟待解决的问题。

二、增强高职院校体育课课程思政建设的对策

(一)提高认识

思想是行动的先导，只有在思想上有了正确的认识，才能在行动上达到高度自觉。高职院校体育课课程思政建设要真正落到实处并取得有效成果，首先要提高体育教师对课程思政重要性的认识。高职院校要大力宣传课程思政的重要性，营造浓厚的课程思政氛围，并邀请专家到校开展专题讲座或组织课程思政专项学习培训，使全体教师深刻了解并领会课程思政的重要内涵，从而在思想上、教学行动上根据课程思政的特点、要求、目标、任务，结合高职院校各门课程的内容、任务、特点以及教学过程中的具体情况制订和采取有针对性的课程思政教学方案并认真组织实施。[5]这样才能实现体育课教学内容与思想政治教育有效融合，达到同向同行，相融相通，实现既教书又育人的目标。

(二)增强政治素养

夯实高职院校体育教师的思想政治理论知识，提高体育教师的思想政治理论素养以及教育能力，不仅关系到体育课课程思政的贯彻落实，也是保证课程思政建设取得实效的关键。[6]高职院校应组织开展思想政治理论专题培训，使体育教师通过专题课程学习、交流学习、观摩体育课课程思政教学、开展课程思政教学案例竞赛等方式增加思想政治理论知识，提高思想政治教育执教能力，为体育课实施课程思政打下坚实基础。

(三)创新教学模式

根据课程思政的要求，高职院校体育课应从课程思政的实际出发，改变传统的体育教学模式。体育教师应在教学过程中深入挖掘体育思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，根据体育课教学大纲、教学内容、教学任务、教学要求，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等方面重点优化课程思政内容供给，找准育人角度。[2]同时，体育教师要密切关注教学过程中学生的思想、行为表现，有针对性地开展教育。例如，在学生出现怕苦怕累、对练习内容有畏难情绪、团队合作有矛盾、开展教学比赛竞争意识不强等问题时，体育教师要及时对学生开展思想教育，找准思政元素切入点，使学生在学习过程中保持良好的、积极向上的心态，以积极的心态和饱满的热情面对学习中遇到的困难，在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。因此，创新体育课教学模式对高职院校体育课课程思政建设具有重要影响。

(四)建立科学的评价机制

建立课程思政评价机制和动态化、常态化评价体系，科学合理地评价教学过程中课程思政实施情况，是促进高职院校体育课课程思政建设的关键环节。评价内容应包括以下方面：教师的思想政治理论水平，教学内容切入思政元素的充分性和准确性，教学手段的科学性、合理性和趣味性，教学效果的有效性等。[7]高职院校应制订具体的课程思政评分要素以及评分标准，并通过自我评价、教学督导员评价、体育教学团队评价、授课班级学生评价、教师之间互相评价等方式，综合评判体育教师开展课程思政的成绩，并将课程思政综合评价成绩列入教师的年度师德师风考核和教育教学能力考核成绩，作为教师岗位聘用、评优评先、晋职晋级、选拔培训的重要依据。每学期结束后，体育教学团队应对本学期开展的课程思政实施情况进行总结，找出课程思政中的亮点和存在的问题：对取得的成果应予以记录，并建立课程思政优秀案例，将其作为成功的经验予以推广；对存在的问题，要分析研究其形成的原因以及影响因素，做到从根本上调整和解决；对开展课程思政较好的教师进行表彰和奖励，对开展课程思政较差的教师进行批评教育并限期整改，以此进一步促进和提高体育教师开展课程思政的积极性、主动性和创新性，从而保证课程思政取得良好的效果。

(五)提供保障

高职院校要健全工作机构，成立专门的课程思政工作领导小组，统筹推进学校课程思政工作；要把课程思政建设作为学校的一项重要育人工作，挖掘并用好各门课程的思政元素；要定期开展调研和专项研讨，并划拨课程思政专项经费，通过项目的形式对课程思政工作给予经费支持，对课程思政工作成绩突出的团队和优秀教师给予奖励；要鼓励、支持各教学团队搭建课程思政建设交流平台，为课程思政的开展提供有力保障。

三、结论

课程思政是高职院校贯彻落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人体系的重要举措，是一项复杂的育人系统工程。当前，高职院校体育课开展课程思政还处在起步阶段，还存在师资力量有限、教学手段滞后、尚未建立有效的评价体系等问题。因此，积极探索高职院校体育课课程思政建设，对提高高职院校体育课课程思政质量、完善课程思政体系具有重大意义。