幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用分析

黄红艳

(三明市沙县第一幼儿园，福建三明，365500)

幼儿活泼好动，教师可以根据他们的性格特点，制定出一套具有针对性的教学内容。尤其是在美术教学活动中，教师可以充分利用生活中的材料，提高材料的可利用性，使材料更加贴近幼儿生活，充分吸引幼儿的注意力，培养幼儿对美术的学习兴趣。教师要提高美术教学效率，就要将生活化材料应用在幼儿创意美术活动中。

一、生活化材料的开发和利用在幼儿创意美术活动中的必要性

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“通过指导幼儿利用身边的物品或者是废旧材料制作玩具，可以美化幼儿的生活。”生活化材料应用在美术教学活动中可以促使幼儿将学习与生活结合起来，更好地满足幼儿的学习与发展需求。在幼儿创意美术活动过程中充分利用生活化材料是非常有意义的，体现在以下几个方面。

首先，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出，幼儿需要全面发展，提高自身的综合素质。提高幼儿的美术素养需要教师积极鼓励并充分理解幼儿的表现，总结幼儿的学习习惯，制定相应方案有效帮助幼儿进行美术训练，尽可能地避免将艺术教育变为机械教条的技能训练。[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，教师要充分尊重幼儿自发的行为表现和创造，为幼儿提供丰富的工具、材料及相关物品，大力支持幼儿进行自主创作，并能适当加以引导，强化幼儿对生活化资料的利用率。

幼儿创意美术活动中仍然存在幼儿缺乏学习兴趣、对美术见解存有偏差、学习效果不佳等一系列现象，教师充分利用生活化材料有助于提高幼儿创意美术活动的积极性。

生活化材料与其他材料相比，在获取途径上更方便，减少活动组织的困难程度，大大地缩减活动准备周期，对促进幼儿创意美术活动进行有重要作用。生活化材料与幼儿的生活息息相关，凭借生活材料实现幼儿的创意美术活动能够有效影响幼儿的生活，让幼儿在享受成功喜悦的同时还能充分激发其对美术的热爱。总之，强化对生活化材料的利用和开发，将生活化充分融入到幼儿美术创意实践活动中是非常有必要的。

二、让美术探索活动更加生活化，引发学生对美术的兴趣

(一)在主题活动中融入美术课程

教学的主要动力就是学生的学习兴趣，想要让学生主动学习与探索，就需要抓住学生的兴趣点。由于幼儿教学的特殊性，教师需要在主题活动中融入美术元素，让幼儿在参与日常生活活动的同时，接触到美术，让美术探索活动更加生活化。例如，教师可以设计这样的主题活动：让幼儿在日常生活中收集各式各样的废旧盒子，组织幼儿“盒子盒子变变变”或者是“给盒子分类”。在活动中，幼儿可以运用颜料、剪刀、胶水等工具发挥自己的想象力，给盒子改变各式各样的形状、多姿多彩的颜色，制作玩具。在活动中，幼儿可以给盒子分类，熟悉各种材料。这样，生活中平凡的盒子变成了教学材料，教学活动涉及形状、颜色、大小等信息，幼儿既学习了美术知识，又锻炼了动手能力与思维能力。

(二)在探索自然的过程中融入美术教学

幼儿处于认识世界的关键时期，幼儿在不同的阶段需要及时接触不同的新鲜事物，从而建立对这个世界的认知。教师在带领幼儿探索自然的同时，可以把美术融入到日常的探索活动中，这样不仅可以让幼儿建立对自然的认知，还能让幼儿培养美术兴趣。[2]例如，教师可以举办“秋”的主题活动，在秋季带幼儿外出接触大自然，让幼儿认识秋天。在这个过程中，教师可以带领幼儿收集秋天的落叶，或者是收集一些秋天的水果。让幼儿运用这些大自然的材料设计自己喜欢的美术作品，可以是自己喜欢的动画人物，也可以是各种小动物、小船、飞机等。幼儿还可以把树叶贴在书本里或纸张上制成标本。在活动中幼儿可以收集许多材料并分类，增加认知能力。这样，教师能够在教学的过程中引导学生将美术与自然紧密相连，将抽象的美术知识变成有趣的自然元素。

(三)联系生活经验，增强美术认知

在日常的生活中，比如买菜、做饭、洗衣、做家务，都会接触到许许多多的美术知识，教师可以给幼儿布置生活任务，让幼儿在锻炼日常生活能力的同时，不知不觉接触美术，锻炼美术认知，引起对美术的兴趣。例如，教师可以设计让幼儿去市场买菜的活动。教师提前提醒学生，在购买的过程中要注意蔬菜的形状、颜色、气味、质地等，或者教师可以直接指定水果蔬菜让学生去购买。这样，这些蔬菜的形象就会被深深地印在幼儿的脑海里，加强印象，从而奠定美术基础。[3]买菜过程将美术与生活紧密联系在了一起，对幼儿起到“寓教于学”的效果。

三、发掘生活化的美术题材，丰富幼儿美术创作的途径

(一)让幼儿学会走进大自然，亲近大自然，在自然环境中寻找创作材料

大自然是一个多姿多彩、复杂多样的物质环境，可以为幼儿的创作提供多种多样的材料，如树叶、果实、种子、石头、花草等，这些常见的材料会让幼儿感到熟悉而又新奇，这些材料因贴近幼儿的生活，因此可以更好地激发幼儿美术创作的兴趣和欲望。例如，教师可以举办以“秋天”为主题的美术创作活动，教师可以提供秋天的蔬菜水果，用幼儿喜欢的事物，让幼儿自主创作，让他们用这些蔬菜水果组合成各种事物，让幼儿在乐趣中学会技能。材料在美术创作中是一项十分重要的工具，它可以成为幼儿创作和学习的枢纽和桥梁，而特殊的材料会让幼儿产生更大的学习兴趣，从而更好地激发幼儿的学习潜能。

(二)学会发现和利用生活中的废旧物品

幼儿园可以在班级中开辟一个美术天地，作为幼儿美术活动的空间。[4]教师可以鼓励幼儿和家长一起收集生活中的常见物品，如喝完的奶瓶、旧报纸、旧杂志、不用的鞋盒等废旧物品，稻草、豆子、大米之类的自然物，为幼儿的美术活动提供各种各样的物资。教师可以在美术活动时间，让幼儿自由选择自己喜欢的材料，然后让幼儿自由创作作品。例如，有幼儿收集了很多的纸盒，它们大小各异、形态多样、材质多样，在这些丰富多样的材料的基础上，幼儿可以利用这些纸盒制作出坦克、汽车等物品。

四、使用多种美术创作手段，激发幼儿的美术潜能

(一)制定特殊区域，让美术活动生活化和自主化

教育应该为幼儿提供有利于幼儿认知水平提高、身心健康的，贴近生活、适应乐趣的，可供幼儿自由选择的学习环境，让幼儿的创作活动能够自由发挥。在美术区域活动中，教师应该看到美术活动中存在问题，要根据幼儿不同的个体差异提供不同的制作材料，让幼儿可以自由选择，自主活动，大胆表现自己。[5]美术区域可以让幼儿在轻松、自由的环境中发挥自己的创造性思维，激发自己的潜能。例如，教师在为幼儿提供绘画工具之后，还可以提供石头、蛋壳、棉絮、纸、木棒、水果网、泡沫等，作为他们自主选择的材料。让幼儿可以使用器官来探索材料的性质，使用不同的方法创作，促进幼儿的发展。

(二)举办亲子环保活动，让美术活动更有意义

幼儿园可以积极利用家长与孩子之间的活动，共同收集安全无污染的废旧物品，开展“变废为宝亲子制作”“自创体育器材”“创意画像”等活动。在活动中，幼儿和家长把饮料瓶、牛奶瓶、纸杯、杂志变成了有趣的玩具和漂亮的作品，幼儿在活动中既可以学习到环保知识、增强环保意识，还可以提升创作思维，增进亲子情感。

运用生活化的材料让幼儿在日常生活中就可以了解美术，培养美术兴趣，因此，教师对生活化材料的应用探索是非常有意义的。