新课程下高中地理教师课堂教学设计能力分析——以城市与城市化为例

（安徽师范大学附属复兴中学 安徽 宿松 246531）

引言

随着新课程改革进程的不断推进，多种教学模式和教学技术也被引入到高中地理教学活动之中，切实的提升了高中地理课堂教学的有效性。而从实际情况来看，高中地理课堂之中，教师的课堂教学设计能力往往决定了高中地理教学活动的开展质量。这也就要求了我们能够从实际情况出发，结合当前教学活动的具体需求，提出行之有效的高中地理课堂教学策略，从而使高中学生地理学科核心素养得到良好的培养。

1.新课程高中地理教师课堂教学设计能力的构成要素

新课程教学理念之下，在地理课堂教学设计的过程之中，教师必须对学生的主体地位加以尊重，通过层层连接的教学设计，确保学生的学习热情得到充分激发，强化学生对地理知识的理解能力，使学生能够掌握利用地理知识解决实际问题的有效方法，让学生具备更加良好的地理思维和地理意识。对于高中地理教师而言，高中地理课堂设计本身就是融合了心理学、地理学以及现代教学观念的产物，要求教师能够对教学设计的要求有着更加全面的认识［1］。

1.1 教材内容分析能力。教材内容分析能力是高中地理教师必须具备的能力之一。教材作为承载地理知识的主要媒介，是地理知识展现的重要平台，而教师则应该结合新课程改革的具体要求，对教材之中的重点和难点进行全面分析，对教材的核心理念进行不断开发，挖掘教材之中隐含的多种内容，从而使学生的地理思维得到良好培养。

1.2 明确教学目标能力。教师在教学活动开展之前，首先要对教学内容进行全面的分析，并确定对应的教学目标，并通过一系列的教学活动引导学生达到预期的教学要求。高中地理教学之中往往是以三维教学目标为主，以知识技能、过程方法、情感态度和地理价值观念最为培养重点，而教师则应该明确教学目标，通过有效的引导使学生能够不断掌握知识内容，形成良好的思维能力和价值观念，才能推动高中地理教学活动的顺利开展。

1.3 教学内容设计能力。在传统教学模式之下，采用的是机械灌输的教学模式，这种教学模式往往难以调动学生地理知识学习的兴趣，要求教师能够不断转变自身教学理念，科学合理的进行教学内容设计，使学生的学习兴趣得到充分激发，进而使地理教学的质量和效率得到全面提升。

1.4 教学评价能力。教学评价是高中地理课堂教学设计能力的重要组成部分，也是对学生所学知识的全面反馈形式。教师要能够结合学生对知识的掌握情况对教学设计进行全面调整，从而使整个教学活动更具有针对性和灵活性，使教学效率能够达到预期要求。

2.新课程下高中地理教师课堂教学设计的有效对策

在高中地理教学设计活动开展之中，教师应该结合教学的要求，强化学生的主体地位，并结合新课程改革和现代化教学理念的本质要求，不断强化学生理论与实践相结合的能力，提升学生的知识掌握水平和情感意识，从而使学生能够更加均衡有效的发展［2］。

2.1 不断挖掘教材内容。在高中地理课堂教学设计之中，教师要能够对新课程改革的具体要求进行深入分析，探究教学大纲的主要内容和要求，对教材进行深入的研读，从而使教学目标得到明确，对其中蕴含的地理知识和人文内涵加以全面分析。举例而言，在学到《城市与城市化》的相关内容时，教学的重点在于让学生具备对城市内部结构的分析能力，培养学生的环境保护理念和资源合理利用理念，因此教师在教学过程之中，要能够不断挖掘教材之中的教学内容，指导学生对基础知识加以学习，并强化对学生思想意识的指导，从而使学生的地理素养得到良好培养，为后续教学活动的顺利开展提供较为重要的保障。

2.2 丰富地理教学形式。在高中地理课堂之中，教师要明确传统教学模式之中存在的问题，不断引入全新的高中地理教学形式，从而使学生能够对地理知识有着更加全面的理解，教师可以引入游戏化教学机制、情景化教学模式、多媒体教学模式来丰富高中地理教学形式，使学生的学习热情得到充分激发，强化学生对知识的理解程度。在教学过程之中，教师也要针对教学的重点和要点进行集中讲解，防止学生出现思维误区的问题。举例而言，在学到《城市与城市化》的相关内容，教师可以引入多媒体教学机制，将城市空间以直观的形式展现在与学生面前，使学生对城市之中的多种组合结构有着更加直观的理解和认识，确保学生能够对城市的各个板块有着更加全面的了解。

2.3 注重与实际生活的结合。在教学过程之中，教师要能够结合学生的实际生活，在强化学生知识理解的同时提升学生地理知识的综合性。举例而言，在开展《城市与城市化》教学活动时，教师要能够使学生对城市的定义、城市化内容进行深入了解，并让学生根据自己的生活实际对自己身边的建筑物和城市空间结构加以深入探究，使学生能够在日常生活之中运用地理知识去看待生活之中的问题，从而使学生的思维能力，环境保护意识以及地理知识运用能力得到不断提升，为学生正确地理观念的树立奠定更加坚实的基础。

3.结束语

综上所述，在高中地理教学内容设计的过程之中，要能够不断强化学生在教学过程之中的主体地位，采用多种灵活有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，强化学生对地理知识的印象，使学生能够以地理的视角去观察自己生活的地区，从日常生活之中获取相应的地理知识，掌握运用地理知识解决实际问题的能力，从而使学生能够获取全面发展的机制，确保学生的思维能力和情感意识得到不断提升，为我国高中地理教学水平的提高起到应有的推动作用。