多媒体在高中生物教学中的运用

（四川省冕宁中学校 四川 凉山 615600）

高中生物知识大多来源于人体，动植物与自然界中的一些其他生物，知识点复杂且抽象，怎样才能引导学生更好地学习和掌握知识一直是困扰着生物教师及其教育研究者的问题。多媒体在教学中地运用，很好地解决了这个问题。但教师也不能过分地依赖于多媒体教学，这样往往会达到相反的效果。

1.多媒体技术及高中生物学科简述

多媒体技术是一项结合图片、文字、视频、音频、PPT等于一体的技术，将多媒体技术运用到教学中，可以帮助学生通过更加立体的视听感受获取到知识。而高中生物是自然科学的一部分，学习的内容小到分子细胞，大到生态系统，包含的知识面甚广且抽象。比如学习细胞结构这一章，我们根本无法用肉眼观察到，虽说可以用模型代替，但如果每节课都带模型到课堂上，不免有些麻烦，许多学生也无法照顾到。故，用多媒体电子白板呈现出所要学习的细胞结构，其实要方便许多。

2.多媒体在高中生物教学中的运用

既然多媒体在高中生物上的运用可以很好的地提高教育质量，那么它到底运用于生物教学的哪些方面呢？又有哪些利弊呢？不妨带着这些问题，我们一起走进下面的内容，一起来探讨一下。

2.1 丰富视听体验，提高学生兴趣。传统的教学更侧重于说与写，很多东西都需要学生自己想象，这可能大大限制学生对这门学科兴趣的发展。再加上传统的教学方式单调，学生容易产生疲惫感，这样学习效率也会大打折扣。若是能将多媒体运用到其中，这种现象将得到很好地改善。比如，在学生疲倦时，教师可以放一些有趣的教学视频，学生在获取到知识的同时也得到了身心的放松，一举两得；学生在学习生命活动的调节这一章时，可能无法想象各种物质如何通过血液运输，又将运往哪儿，但如果教师能在电子白板上做出演示实验，学生便可轻松掌握，且记忆深刻。因此，多媒体技术在高中生物教学中的介入，大大地提高了学生学习的兴趣与效率，而兴趣是最好的老师，这也将推动学生后面对生物学科的学习，影响是很深远的。而多媒体的运用使教学不仅仅停留在教师仅靠一块黑板，一支粉笔便可奋战一整个课堂的年代。它的运用给原本无声的课堂带来了声音；给原本黑白的课堂带来了色彩；给原本静止的课堂带来了生气。可以说多媒体很好地推动了教学的发展，也很好地推动了高中生物学科的发展。多媒体地兴起是教育界的福音。

2.2 观看演示实验，弥补实验缺憾。生物学科是一门基于实验的学科，三年下来大大小小的实验很多，且有些实验周期较长，由于时间的限制以及对学生安全问题等种种因素的考虑，将所有实验都搬进课堂做演示实验或是带领学生进入实验室亲自做实验的做法是不现实的。这时若能很好地运用多媒体，将它运用到教学活动中或许能够弥补这一缺憾。虽说多媒体教学带来的直观感受或许比不上亲眼所见或是亲身体会那么深刻，但却总比教师直接叙述，得出结论要强很多。学生可以通过演示实验更好的学习与想象，视觉与听觉的混合记忆自然也会比光靠听觉得来的知识深刻长远。如此看来，在无实验条件的情况下，多媒体演示实验的出现与运用其实是一计良策。教师和学生无法改变实验条件，但却可以通过多媒体运用从一个旁观者的角度观看到整个实验的过程，将多媒体运用到实验教学上的确是一个省时、省力又高效的方法。若是情况允许的话，教师也可鼓励学生在观看完多媒体实验后，回家亲自尝试。

2.3 合理运用，减小弊端。虽说多媒体技术的运用给传统的教学带来了很大的便利，但若是不合理使用多媒体技术，将它运用过度，其实也是不好的。因此，我们提出以下建议：

（1）辅助传统教学，但不替代传统教学。传统教学方式虽说单一，但却并不是一无是处，毕竟祖辈使用过这么长的一段时间，它能够一直流传下来，相信也有一定的道理。它更利于学科知识的系统传授，也更有利于师生间的情感交流与互动。教师将知识点与推理过程一部一部写在黑板上，也更有利于学生的知识梳理与吸收。若是因为得到了多媒体教学，而丢掉传统教学，无异于捡起一个苹果，而又丢掉了另一个苹果，得不偿失，没有必要。因此，在多媒体技术发展迅猛的年代里，我们也应守住初心，守住传统教育。坚持传统教育为主，多媒体教育为辅，才能使教育之花开得更加艳丽。

（2）弥补实验缺憾，但不取代所有实验。对于生物学科教学来说实验教学是极其重要的一部分。多媒体教学虽能弥补一些我们暂时无法完成实验的缺憾，但是却并不代表它可以完全的取代实验教学。这对学生的全面发展，尤其是动手能力的培养是十分的不利的，因为有些东西眼见的确实比不上亲身体验，由感官和视觉带来的体验远远比不上亲自动一动手这么强。因此，我们应当正视这个问题，在弥补实验缺憾的同时，也要加强实验教学，这样才会更有利于学生的发展。

（3）合理控制知识“数量”。多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲，尤其是对于生物这样一门知识点多，蕴含范围广的学科来说是极好的，因为它可以很好的包括教师需要讲授的知识，提高教师的授课效率。但若是教师不能掌握好平衡，借助多媒体的力量，将知识向学生大量地灌输，而不考虑学生的实际情况，看似是在帮助学生拓展视野，拓宽知识面，实际上却本末倒置。学生不仅不能够拓宽视野，且原本应该掌握的知识也会掌握得不牢，适得其反。因此，掌握好知识传授的量，对于教师来说是十分重要的。

当然随着多媒体技术在教学上的不断深入发展，对于一个教师的素质也提出更高的要求，教师不仅需要写得一手漂亮的黑板字，也需要会制作精致，内容合理的PPT。这样才能赶上社会的潮流，教出更优秀的学生。

总之，多媒体在高中生物教学中的运用对生物学科的发展是十分有利的，它可以弥补缺憾，丰富课堂，提高教学质量与水平，也能培养学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习生物学科与成长。但我们却不能本末倒置，应当掌握好这个度，不要让原本辅助教学的多媒体技术反成为教育发展路上的绊脚石。