新建本科院校青年教师科研能力提升策略

安晶晶，杨 帆，曹金华

(桂林航天工业学院管理学院，广西桂林，541004)

一、引言

新建本科院校是指1999年以来，通过新建、合并、独立升格等方式成立的全日制普通本科院校。根据统计，截至2019年6月，我国新建本科院校共693所，占全国同期普通本科高校(1265所)的56.88%。高校青年教师一般是指年龄在35岁以下，在高校从事教学工作和科研工作的青年教师，不包括教辅人员、高校内部行政人员以及各职能部门工作人员。随着新建本科院校的快速发展和全日制本科生的大量扩招，大批青年教师开始从事高校教学、科研工作，并成为主力军。科研是高校三大基本职能之一，对人才培养、社会服务职能的履行具有推动作用。高校青年教师的主要工作为教学和科研。

高校青年教师的科研能力主要包括科研素养和科研意识，提出问题、发现问题、解决问题的能力，将社会现象转化科研成果的能力等方面。[1]高校青年教师想要更好地教学，不仅需要具有丰富的知识和学识，还需要与时俱进，更新自己的知识库，拓展自己的科学视野。然而，研究发现，新建本科院校青年教师在科研上普遍存在科研经验缺乏、科研意识薄弱、科研时间匮乏、科研团队缺乏、科研深入不够、科研项目渠道较少、科研信心不足、科研经费欠缺、科研动力不强等问题。[2-3]新建本科院校青年教师的科研能力不足，其教学质量也会大打折扣。研究者从多个角度探讨了提升教师科研能力的策略，例如：教师自身要明确职责，加强科研意识；高校应加强科研团队建设，拓宽科研渠道；政府应搭建产学研合作平台，并给予教师科研支持；等等。[4-6]

二、新建本科院校青年教师科研存在的主要问题

(一)科研经验缺乏，科研意识淡薄

新建本科院校青年教师普遍存在科研经验不足、科研意识淡薄的问题。虽然青年教师在攻读硕士/博士学位期间，在指导教师的带领下参与过科研工作，但是普遍缺乏独立的科研思维，科研经验相对较少，主动性不强。新建本科院校青年教师对国家、地方政策和科研工作方针等了解较少，对自身的科研定位也不明确，这影响了自己科研项目的选题、申报、实施等。新建本科院校青年教师普遍延续学生时代的科研思路，盲目地申报课题和撰写论文，对自己未来的研究方向也不够明确，这不利于自己未来的发展。另外，新建本科院校青年教师大多缺乏实际的生产工作经验，其科研成果也较少能够推广到实际工作中。科研意识及科研经验不足，将会影响到青年教师的科研动力。

(二)教学任务较重，科研精力不足

新建本科院校青年教师普遍是教学的主力军，承担较多的教学工作，由于刚走上工作岗位，因此需要花费大量时间来撰写讲稿、撰写教案、制作PPT等。随着新建本科院校办学规模的扩大，青年教师的教学任务有所增加，导致青年教师的科研时间减少。由于新建本科院校的师资相对较为匮乏，青年教师不仅承担部分理论课程的教学任务，而且要承担实践课程的教学任务以及本科毕业论文的指导工作。同时，新建本科院校都在强化考核与评估工作，青年教师在各类评估上花费了大量的时间和精力，导致科研时间严重不足。此外，青年教师还面临着学历提升、结婚生子等现实压力，这些也影响了科研投入时间。

(三)科研团队缺乏，科研深入不够

多数新建本科院校没有形成科研团队，科研基础相对较为薄弱。另外，过多的教学任务使青年教师很少参与科研项目，更难以获得主持科研项目的机会。参与科研项目是新建本科院校青年教师科研能力提升的重要步骤，但现实是很多教师为了成功申报课题，往往选择高学历、高职称的教师组成团队，导致青年教师总是被排除在科研团队之外。新建本科院校的部分青年教师对所在院系的科研发展方向、科研特色以及科研团队建设等科研环境不熟悉，也难以融入已有的科研团队中。还有部分青年教师申请了资助项目后，没有及时开展相关研究，而是邻近结题时东拼西凑、应付了事，导致科研项目研究不够深入，高质量成果较少。

(四)科研项目渠道较少，科研信心不足

目前，新建本科院校青年教师的科研渠道非常少，大多来自校内资助及面向青年教师的专项计划项目。大部分科研经费向经验丰富的老教师倾斜，尤其是国家级、省部级的科研项目，新建本科院校青年教师申报成功的概率很低。多数科研项目的申报需要前期研究成果，而青年教师的前期研究成果较少并且质量不高，因而在申报课题时不能引起评审专家的重视，申报课题也很难成功。长此以往，新建本科院校青年教师便失去了从事科学研究的信心，科研能力很难得到有效提高。

三、提升新建本科院校青年教师科研能力的策略

(一)教师层面

新建本科院校青年教师科研能力的提升需要青年教师从自身做起，具体包括以下几个方面。

1.增强科研意识，积累科研经验

虽然新建本科院校的科研项目相对较少，但青年教师也要主动申请课题项目，积极参与科研团队。另外，青年教师还要积极参加国内外学术研究活动，自觉学习新的科研理论和方法，培养自己的科研意识。青年教师要树立终身学习的理念，虚心向科研经验丰富的老教授请教，积极学习本学科前沿理论，把握本学科学术动态，并大量阅读高质量论文，每天坚持撰写学术论文，积累论文写作技巧和经验。

2.正确处理好教学与科研的关系，促使教学与科研向良性方向发展

新建本科院校青年教师在教学工作中不仅要讲好课本知识，还需要将本门课程的最新研究成果传递给学生，开阔学生的视野，培养学生的创新思维。另外，青年教师要合理安排教学与科研的时间，必须保证每天的科研时长，提高科研工作效率。例如，规定自己每天必须阅读学术论文2小时，撰写科研论文1000字等。长此以往，青年教师的科研能力才能得到显著提高。教学与科研是相辅相成的，没有科研的教学是枯燥乏味的，青年教师只有具备较强的科研功底，才能更好地完成教学工作。

3.培养科研兴趣，提升科研能力

新建本科院校青年教师要学会从所教专业、学科上寻找科研方向，并将其与自身兴趣爱好结合起来，拓宽研究思路，提高科研能力。新建本科院校的青年教师只有自身意识到科研工作的重要性，并愿意花费时间从事科研工作，科研能力才能明显提高。

4.提高青年教师的科研成果转化能力，促进当地社会经济发展

新建本科院校青年教师要主动利用学校提供的平台到高水平大学进修，学习如何将科研成果转化为实际应用。青年教师还要积极利用到大型国企、事业单位挂职的机会了解社会需求，结合自己的研究方向解决实际应用中遇到的难题，提升自己的科研成果转化能力。新建本科院校青年教师从自身做起，科研能力才能够得到明显的提升。

(二)高校层面

为提升新建本科院校青年教师的科研能力，高校应该做好以下几方面的工作。

1.创建科研团队，提供良好的科研氛围

新建本科院校应根据本校实际情况，安排有丰富科研经验、科研能力较强的高职称教师担任科研团队的负责人，为青年教师创造良好的科研平台，积极引导青年教师加入其中。新建本科院校要鼓励青年教师到高水平大学、科研单位深造，并鼓励青年教师参加学术交流活动，及时奖励有较大科研贡献的青年教师。新建本科院校对于新引进的青年教师应实行青年教师导师制，让青年教师尽快加入导师的科研团队，尽快融入已有的科研氛围。对于有科研潜力的新入职青年教师，学校可以适当减少其教学工作量，增加其科研工作时间。

2.完善科研基础设施

新建本科院校的科研基础设施相对较为落后，但至少应做到青年教师每人配一台电脑，并增加对数据库的投入，比如CNKI、SCI、SSCI等的投入。新建本科院校应加大对青年教师的培养力度，给予他们物质和精神上的关注。

3.加大科研经费投入，加强科研平台的建设

新建本科院校应加大对青年教师科研项目的支持力度，对于有科研发展潜力的青年教师应给予其经费支持；鼓励青年教师参加高级别学术会议和发表高质量科研论文，并给予相应的经费支持。另外，要建设科研平台，部分科研建设经费要落实到青年教师身上。

4.培养青年教师的科研成果转化能力

新建本科院校应鼓励青年教师主动参与地方经济的建设，为青年教师寻找地方平台。新建本科院校应加强与当地企业的合作，共建校企合作中心，引导青年教师参与其中，实现科研成果转化。新建本科院校为青年教师提供良好的科研平台，也有利于青年教师科研能力的提升。新建本科院校只有给青年教师提供更好的科研平台、更优的科研环境、更多的科研经费，青年教师才会有更大的动力从事科研工作。

(三)社会层面

第一，努力搭建产学研合作平台，为科研人员提供更多机会。要构建高校、企业、政府三方合作的科研平台，并鼓励高校青年教师积极参与其中。政府要鼓励新建本科院校积极参与地方的经济建设，并在相应的课题上向青年教师倾斜，使青年教师有更多的机会获得课题，也能更好地展现自己的科研能力。

第二，科研管理部门要加大对青年教师科研项目的支持力度，多渠道建设青年教师专项基金项目。科研管理部门应重视新建本科院校青年教师的科研压力，为没有科研项目的青年教师提供数据收集调研费、书籍资料等方面的经济支持，让青年教师没有科研开销上的压力。地方政府应加大对科研的投入力度，支持新建本科院校青年教师的科研发展，提供良性的科研环境，引导校企合作，提供更多的高校科研经费；加大对青年基金项目的投入力度，鼓励青年教师申报课题，培养其科研能力和科研素质。

第三，企业要加强与新建本科院校的科研合作，使企业科研需求与新建本科院校的科研工作相吻合，并引导青年教师积极参与其中，为其提供相应的资金保障。企业要与新建本科院校合作建立科研中心，促进新建本科院校的科研成果服务企业。企业要为青年教师的科研工作提供技术和资金保障，以实现共同发展。社会层面给予青年教师更多的机会和平台，也有利于激发青年教师的科研动力。