通过故事发展幼儿语言表达能力的策略

（新疆喀什地区泽普县第三幼儿园 新疆 泽普 844800）

前言

通过观察可知，在众多幼儿教育实践活动中不难发现幼儿语言表达能力对于幼儿的成长来说起着十分关键的作用。在日常生活中，敢于表达自己、积极发言、表现自我的幼儿通常都是性格开朗、活泼的性格，这种性格与个性能够在一定程度上帮助幼儿与他人进行良好的沟通，营造良好的人文环境，而那些不太善于表达自己的幼儿通常都是自卑、敏感、内向的性格，虽然性格没有好坏之分，但是内向的性格更难以使幼儿得到更好的发展。基于长期以往的观察经验，笔者发现可以采取故事的形式，听故事、画故事、制作图画故事书等活动来提高幼儿语言表达的兴趣，帮助幼儿树立自信心，从而发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿形成健全的人格。

1.从看故事、听故事激发幼儿兴趣

故事始终伴随着幼儿的成长与发展，看故事与听故事可以让幼儿在故事内容中获取日常生活中不易获取的经验，同时，对于幼儿来说，看故事与听故事也是幼儿接触故事的初步阶段，是幼儿进行创编故事学习的基础阶段，可以在故事中引导幼儿对故事的基本构成要素进行了解。在对故事进行了解的过程中可以让幼儿对故事内容进行简单的复述，为幼儿提供自主表达的机会与平台，帮助幼儿树立敢于表达的信心。对于大班阶段的幼儿来说，通过看故事与听故事还能够帮助幼儿积累词汇量，不仅能够促进幼儿口头语言表达能力的发展，还能够使幼儿书面表达能力得到一定的提高。

2.通过画故事提高幼儿语言理解能力

幼儿是处于不断地发展之中的，幼儿到了大班阶段已经具备了一定的绘画能力与绘画基础，基本能够通过绘画的形式将故事呈现在画纸上了，因此通过画故事的方式也能够提高幼儿对于语言的理解能力。在画故事活动中，应该充分调动幼儿丰富的想象力与创造力，引导幼儿从不同的思维特点与观察角度对故事内容进行理解，在幼儿表达完自己的想法之后，教师可以为幼儿提供丰富的绘画材料，帮助幼儿完成画故事的活动，使每位幼儿都能够将自己对于故事所理解的内容呈现在画纸上，敢于表达自己内心的想法，展现自己，增强幼儿的自信心。

3.故事书的制作促进幼儿书面语言表达能力的萌芽

随着幼儿不断的成长与生活经验的提高，关于故事书的前期发展经验已经不能够充分满足幼儿语言发展的需要，看故事书、听故事书在小班阶段提高了幼儿对于故事书的兴趣与积极性，画故事书能够进一步帮助幼儿理解故事中的语言，而故事书的制作则是幼儿关于书面语言表达能力的萌芽阶段。在此阶段，幼儿教师应该对幼儿故事书制作活动进行适当的引导，为幼儿提供故事书制作方法步骤的探讨与交流的机会，激发幼儿制作故事书的欲望与兴趣。教师也可以请幼儿家长帮忙为幼儿准备空白的“小书”，让幼儿根据自己所探讨的制作步骤以及已经构思好的故事思路对故事书进行创作，教师要及时对幼儿提供帮助，在幼儿进行故事书创作的过程中教师的引导发挥着十分重要的作用。在幼儿完成故事书的创作之后，教师也可以为幼儿提供故事书交流、分享的机会与平台，由幼儿自己去叙述故事创作的步骤以及向其他幼儿讲述自己的创作的故事内容，这样不仅能够促进幼儿语言表达能力的发展与进步，还能够在一定程度上激发幼儿对于故事书的创作热情。

4.结束语

幼儿阶段是一个人成长的快速期，尤其是幼儿语言表达能力的发展，众所周知，学龄前阶段正处于语言发展的关键阶段，这一阶段的语言发展水平与幼儿今后的发展有着十分重要的联系。不仅如此，幼儿语言的发展与成长是一个长期的过程，并不能够在短暂的时间里就得到极大的提高与促进，而且幼儿语言的发展是与周围环境不断进行相互作用的结果，对于幼儿语言表达能力的培养也应该是主观与客观相互磨合、不断促进的过程，教育者应该抓住幼儿语言发展的关键期。在培养幼儿语言表达能力的同时，我们教育者应该通过组织各种丰富多彩的活动为幼儿提供尽可能多地交流与沟通的机会，而故事就是一个与幼儿经验贴合十分紧密又符合幼儿年龄特点的形式。