论高校英语教学中的文化导入

吕 彤

(山西医科大学汾阳分校 基础医学部，山西 汾阳 032200)

文化是人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。不同民族的文化作为其社会发展的一种历史见证，因各自社会发展历史进程的不同而产生诸多差异。这些差异表现在诸多不同的方面，并体现着不同的内涵。语言作为文化的载体，这种差异主要表现在语义文化、语言结构文化和语言运用三个方面[1]110-113。具体而言，即表现在称谓语、对话风格、恭维语等多个方面。譬如，中国人在家人和亲戚之外，对于邻居或者其他的长辈也会根据性别称呼其为“伯父”“阿姨”等等。但是在西方国家，人们则往往会直接称呼其姓名，无论其社会关系或者年龄。再譬如，中国人见面总是习惯问侯对方“吃了吗？”，但是如果我们询问美国人“Have you eaten？”，他们则会认为你是在邀请他们用餐。交流者之间无法理解对方的文化理念或习俗，很容易在交流时产生误差或矛盾[2]。

一 高校英语教学中进行文化导入的必要性

文化是借助语言进行记载或表述的。各民族的语言不仅是其社会历史文明进行传承的基础载体，更是其文化输出和表现的具体形式。我们使用语言与周边的世界进行沟通交流，借助语言传达自我的认知观点和思维。所以，在学习某种语言时，我们不仅是对某些知识点的学习，而且更应该对其中蕴藏的种种文化因素进行深层次的探索学习。

首先，高校英语教学中的文化导入，有助于提升语言的得体性。对高校大学生而言，其学习英语的目的就是为了文化的传播和交流。有效的文化导入，有利于帮助学生提升语言的得体性，理解中西文化之间的差异，语言的得体性比语言的规范性更重要。

其次，强化语言的实践能力。传统的课堂模式和学习方法使得很多人缺乏学习的兴趣，而在课堂中进行文化导入，将更多的人文地理或历史文化内容渗透进教学中，不仅能够全面启发他们学习的主动性，而且能够加深其对教学内容的理解深度[3]。文化导入使课堂知识更加现实生活化，在拓展了大学生视野的同时，也帮助他们在掌握知识的过程中形成了以实践为导向的认知思维，这也有利于强化他们的语言实践能力的提升。

此外，以文化导入为支撑，不仅能够加深对西方文化的了解，更能够深化语言的理解。语言理解的层次越高，文化理解越深刻；文化理解越深刻，语言理解的越准确，二者相辅相成。所以，在英语教学中进行文化导入，不仅是大学生跨文化交际能力提升的要求，也是教学体制改革的内在需求，更是我国国际竞争力提升的必然要求。

二、文化导入的相关策略

文化导入的进行，我们应当遵循合适性、实用性、科学性和和层次渐进性的原则[4]，将丰富性、多样性又符合跨文化交流要求的背景文化或人文知识按照一定的规律和顺序，逐步导入到教学过程中去。

(一)强化师资建设，提升教师的专业素养

教师作为教学活动的主要引导者和组织者，一方面，需要正确认识中西文化之间的差异和进行文化导入的重要性，树立正确的文化导入观念；另一方面，要深入解读教学大纲和需求，以提升大学生的跨文化交际能力为教学重心，尝试借助科学多元的教学方式将语言教学与文化渗透进行有机结合，进而培养大学生对文化差异的感知能力与分析能力。首先，教师应建立个人多元化的文化思维体系，保持对国内外各类历史、文学或其他文化知识的学习[5]231-250，提升个人的文化灵敏性，为文化导入的开展奠定坚实的思维理论基础。其次，学校要组织教师积极参加各类教学研讨和培训会议，学习优秀的教学实践经验，进而提升文化导入的品质。第三，学校应当加强对师资力量建设的重视力度和对教师队伍的培养力度，通过学校之间的强强联合，为他们提供更多的学习平台和成长空间。

(二)以课程背景为基础，对教材进行优化和补充

教材是一切教学活动开展的基础，更是文化导入的根本载体。在开展教学时，教师首先应当在链接课程背景的基础上，深入挖掘教材内容，从中提取有关中西文化的素材知识，并尝试对两种文化的不同特色进行总结和对比，将其中的文化内容有效地渗透进英语教学中来[6]。其次，在对课本进行深层解读后，教师应该就其中相关的文化体系内容进行系统的分析，并在提炼出精髓及重点后根据学生的认知水平进行科学重组。第三，导入外源材料。我们在链接课程背景的基础上，尝试通过更多的文化教学资源的检索来对教材中的文化内容进行适当的优化和扩充。在优化和补充的过程中，既选取能够完整呈现西方文化的特点和差异性的内容，又要筛选能够呈现中国民族文化特色的内容进行比对教学和延伸。

(三)改善教学方法和环境，灵活文化导入手段

在高校英语教学中，文化导入是一个较为灵活的过程。首先，我们应当综合分析翻译法、交际法、听说教学法等不同的传统方法的优劣性，并在立足于班级学生实际情况和维护其学习主体地位的基础上，综合运用多样化的教学方法。其次，我们应当遵循“因材施教”的教学方针，依照大学生学习的兴趣特点和需求制定科学的、分层次的教学方案，在全面调动大学生学习语言的主观能动性的同时，有序高效地进行文化导入。在高效发挥教材作用的基础上拓展更多的教学渠道，充分借助涵盖信息范围更为广泛和丰富的报刊杂志、互联网或多媒体教学设施等进行文化导入，创造性地将相关的文化背景内容构设成一定的文化教学情境，以促进学生对文化元素的把握[7]211-212；我们也可以借助多媒体设施将与教学内容相关的西方文化故事等引入课堂中，帮助学生在更真实的生态文化气息的课堂中理解并掌握文化知识。

除此之外，我们应当尝试营造一个更愉悦轻松的导入情境，优化文化导入的效果。同时，我们还可以在课外举办相关的文化交流活动或文化讲座等，为学生创造更多与外国友人沟通交流的机会和学习外国文化的平台，这不仅是一种对现有教学资源的拓展，更是大学生对所学文化知识的一种实践，能够帮助其更深刻地感受到文化差异的存在，进而提升他们的跨文化交际能力[8]131-132。

三、总结

在高校英语教学中，文化差异始终是不可避免的一个问题。在重视文化差异的基础上，提升师资素质、优化并补充教材内容及改善教学方法是英语教学中进行文化导入的重要手段，对强化大学生的文化修养和跨文化交流技能，提升英语教学质量都有着十分积极的作用，对我国高校英语教学改革和国际竞争力的提升，也有着不可替代的实践性意义。