探究基于素质教育的中职体育教学创新

杨 春

(贵州省威宁自治县中等职业学校 贵州 毕节 553100)

1.中职体育教学的现状

1.1 教学理念较为陈旧，教学模式也较为单一。在素质教育的浪潮之下，在中职学校其他专业课如火如荼地进行课改的同时，体育课还在沿用传统的教学理念和单一的教学模式。无论是教师还是学生还不能扭转观念，认识不到体育教学对于身心发展的重要性，认识不到体育教学的真正意义所在，只是简简单单地认为体育教学就是为了增强身体素质。并且教师没有真正知晓素质教育背景下学生的真正需要，不能做到因材施教，只是固守陈旧的课堂教学模式，这不但极大地限制了学生生理素质和心理素质的提升，也极大地影响了素质教育的推进速率，不利于中职体育教学的发展。

1.2 体育教材千篇一律，教学内容枯燥无味。与普通中学教育相比，中职教育的一大特点就是专业多且专业性较强。但是中职体育教材大多与普通中学的一样，毫无特色可言，根本凸显不出不同专业学生的特点。而且中职体育教学基本就是教授跑、跳等基本技能，缺乏素质教育背景下的专项内容教学。教学内容的重复和枯燥引不起学生太大的学习兴趣，并且无法满足学生对于娱乐性、趣味性和健身性的需求。

2.基于素质教育的中职体育教学创新路径

2.1 转变教学理念。要想实现素质教育的目标，体育教师就必须以素质教育为契机，转变传统的应试教育教学理念，摒弃传统的灌输体育知识和技能的教学目标，以“健康第一”为指导思想，坚持“以就业为导向”的原则和“以学生为本”的教学理念，以实现学生身心全方面成长为目标，努力提升学生的创新能力和综合素质能力，充分体现出体育教学的魅力。首先，教师应充分尊重学生的主体地位，提升学生对于体育的兴趣，将体育教学看作是享受健身、体验快乐的一个过程，使学生发自内心地热爱体育活动，鼓励学生自主参与体育教学，使其在不断的课程实践中深化对体育理论的认识。其次，教师应培养学生积极向上的态度、顽强拼搏的精神、勇于争先的精神和团结协作的意识，不断强化学生的心理素质，使其能够正确对待成功和挫折。再次，在体育教学过程中，教师应充分顾及学生的个体差异和实际发展需要，不断激发学生的内在潜力，实现灵活教学和个性化教学。最后，素质教育环境下，体育教学需要教师和学生之间实现双向互动。一方面，教师要跟学生之间建立平等且友好的关系，并注重课上与课下的沟通交流，鼓励暂时落后的、有自卑感的学生，帮助暂时优秀的、有优越感的学生树立居安思危的意识；另一方面，学生也应及时向教师反馈自身在学习上遇到的困难，便于教师实时掌握其学习情况并做出相应的应对措施。

2.2 构建多样化的教学模式。教学模式的多样化在一定程度上能够极大地提升学生的学习兴趣。首先，将兴趣教学与情境教学相结合。一方面，教师在进行教学设计时要充分了解学生的兴趣。教师可采用体育游戏的形式进行篮球、足球、排球等运动的教学，提升学生对于体育的关注度，使学生真正实现身心的健康发展。教师还可给学生以充分的自主权，使学生能够依照自己的兴趣爱好选择体育项目。另一方面，教师可以设置一定的教学情境，让学生得以亲身实践，增强学生的体验感，凸显愉快教育的真正内涵。例如设置一些竞赛项目，让学生在竞争中实现能力的提升。此外教师可进行带头示范，让学生从厌学转为乐学。其次，运用先进的现代教育技术辅助教学。例如教师可组织学生观看国际赛事，这样不仅可以帮助学生掌握一些动作要领，起到正确的示范作用，还能激发学生学习的兴趣和主动性，进而提升教学的实效性。最后，实现课堂教学与课外活动的一体化。教师可就体育知识和技能，有针对性地对学生进行指导，适当减轻学生的学习负担；鼓励学生依据自己的兴趣爱好组织成立社团，以便使学生在社团定期举办的体育比赛中获得人际交往能力的提升和体育专项技能的提高。

2.3 合理更新教学内容。中职体育教学兼具娱乐性和健身性，但中职教育阶段的体育教学内容与小学、初中的教学内容相差无几。学生不免觉得乏味，甚至对体育课产生厌恶、反感的情绪，这就极大地影响学生体育素质和综合素质的提升。因此合理更新教学内容势在必行。首先，充分考虑学生的需求，引进实用性强的体育教学活动。例如，针对旅游专业的学生，教师可适当增加健美操、艺术体操、体育舞蹈等有助于形体训练的教学课程；针对机械、电子、计算机等专业的学生，教师可适当增加乒乓球、羽毛球等有助于手眼协调的教学课程。其次，适当增加美育的内容。对学生进行体育审美方面的教育，让其知晓何为体型美、何为动作美，不仅有助于学生树立正确的审美标准，提升感受美的能力，还有助于培养学生良好性格、品质和意志。最后，跟随时代发展的脚步，引进如攀岩、定向运动、野外生存等新兴体育项目，满足学生的多样化需求，同时也促使学生进行积极主动的学习并有效提升自身的体育素养。

3.结语

总而言之，在中职体育教学中实施素质教育，不仅能够显著提升体育教学质量和效率，还能够促进学生综合素质的提高和全方位的成长。