民间游戏在幼儿园教学活动中的应用

朱 月

(吉林师范大学教育科学学院，吉林四平，130000)

一、民间游戏的内涵

民俗学专家乌丙安先生认为，民间游戏俗称“玩耍”，它普遍流传于广大人民群众的生活之中，在少年儿童游戏和成年人节日的娱乐节目中比较盛行，是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动。[1]朱淑君认为，民间游戏是以玩耍为目的的娱乐活动，它产生于民间，主要参与者是青少年儿童，而且游戏形式、规则、内容可随时随地发展变化。[2]本文将民间游戏界定为：民间游戏是指产生于民间，并适合儿童和青少年，以玩耍为目的的娱乐活动，其内容和规则没有固定的形式，可以发生改变。

二、民间游戏在幼儿园教学活动中的价值

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，游戏是幼儿全面发展教育的重要部分，民间游戏是游戏的一种，对于幼儿的全面发展有非常重要的作用。

(一)促进幼儿语言的发展

语言是幼儿与幼儿之间交流沟通的工具，语言表达能力是幼儿需要掌握的能力。很多民间童谣、儿歌简单易懂，读起来朗朗上口，如数数歌、编花篮等，因此，民间童谣、儿歌等是幼儿语言学习的重要方式，可以促进幼儿表达能力的发展。幼儿在游戏的过程中，可以接触到大量的生词，这些词语会激发幼儿的好奇心和兴趣。游戏中，动作与一些词语结合起来，很容易吸引幼儿的注意力。例如：幼儿在玩“编花篮”的游戏时，嘴巴里会唱出“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮，站得稳，跳得齐，马兰花开二十一，二五六二五七，二八二九三十一……”，同时他们跟随唱的节奏调整步子，在轻松愉快的游戏中感受语言表达的魅力，培养语感。

(二)促进幼儿社会性的发展

在幼儿园中，幼儿玩的游戏大多需要两个或两个以上幼儿一起完成。在游戏过程中，幼儿需要处理复杂的人物关系，解决游戏材料不够用等问题，幼儿在解决这些问题的过程中，可以学会如何与同伴沟通、协商、配合，培养合作意识和情绪控制的能力，有利于幼儿人际交往能力和问题解决能力的发展。例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以选择自己想要成为的角色，扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和宝宝等，模仿爷爷奶奶散步或者爸爸妈妈照顾宝宝等。这些游戏体验都有利于幼儿社会性的发展。

(三)促进幼儿动作技能的发展

很多民间游戏需要幼儿跑动、跳跃、投掷等，幼儿在玩游戏的过程中，可以促进动作技能的发展。例如，民间游戏“老鹰抓小鸡”“跳房子”“山羊过独木桥”等比较受幼儿的喜欢。在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，当“老鹰”的幼儿需要有足够的力气以及忍耐力才能够抓到“小鸡”，“小鸡”需要对“老鹰”做出反应动作，幼儿在奔跑、躲闪的过程中，能够锻炼腿部肌肉和身体灵敏性。“跳房子”是女孩比较喜欢的游戏，在跳格子的过程中，幼儿需要控制自己的脚，不能跳到格子的外面，而且手里还要拿着沙包，这些动作能够促进幼儿精细动作的发展。“山羊过独木桥”游戏可以考验幼儿的平衡能力，有些幼儿胆子比较大，摔倒以后会继续走过去；有些幼儿初期会害怕摔倒，不敢过独木桥，在数次练习后才能够成功通过独木桥，因此这一游戏可以锻炼幼儿的平衡能力。

三、民间游戏在幼儿园教学活动中的指导策略

(一)有针对性地选择民间游戏

幼儿园要定期对幼儿教师进行培训指导，特别是对刚步入幼儿园工作的教师。幼儿园在教师入职之前就要对他们进行培训，让经验较多的教师引导新教师。幼儿园也可以成立年级组，选取适合各个年龄阶段幼儿的民间游戏。小班幼儿模仿能力强，但语言表达能力较弱，教师可以选取朗朗上口的童谣或者难度较小、比较简单的民间游戏，如“数数歌”等游戏。中班幼儿需要有规则意识、加强体能训练，教师可以选取“木头人”等注重规则和“丢沙包”等训练体能的游戏。大班幼儿具有创新意识，在集体游戏中，教师应多观察、少参与，为幼儿提供半成品的游戏材料，让幼儿边玩边创新，加强对大班幼儿创新能力的培养。

(二)注重游戏材料的安全性和可利用性

游戏的开展需要有游戏材料作为物质基础，游戏材料的制作是游戏开展的重要保障，游戏材料的投放是一项至关重要的工作。教师在选择游戏材料时要注意保持幼儿对游戏的兴趣，同时也要考虑游戏材料的安全。[3]教师要尽量选取安全性较高的无色无味的天然材料以及一物多用的材料，让幼儿在游戏的同时可以创造创新。例如，“踩高跷”游戏深受幼儿喜欢，但成人使用的高跷对于幼儿来说太高太大，不适合幼儿使用。这时，教师可以降低高跷的高度，选取适合幼儿的材料制作高跷，如使用易拉罐、奶粉桶、小圆竹子等。教师在制作的过程可以邀请幼儿加入，培养幼儿的动手能力和创新能力。

(三)将民间游戏与幼儿园文化融合

每个幼儿园都有自己的办园理念，幼儿教师应该让民间游戏和幼儿园文化融合，发挥民间游戏更大的教育价值。例如，某幼儿园的回族文化浓厚，幼儿教师可以选取与回族文化相适应的游戏，如跳马、打老牛(陀螺)等游戏。这样，幼儿在游戏的过程中也可以了解回族文化。

四、民间游戏在幼儿园教学活动中的应用

(一)创设民间游戏环境

舒适的环境能够调动幼儿游戏的积极性，幼儿园需要为幼儿营造一个舒适的活动环境，以确保民间游戏的开展。一方面，幼儿园要为幼儿提供宽阔的活动场地，便于幼儿玩集体性的民间游戏。创设环境时要注意场地的安全性、游戏环境的宽敞和整洁程度。另一方面，幼儿园要提供多媒体、电子白板等设备，为幼儿创设带有声音、画面的环境，调动幼儿参与游戏的积极性。

(二)采用多种途径收集民间游戏

随着教育信息化时代的到来，部分优秀的民间游戏濒临失传，为丰富幼儿游戏资源，教师应通过多种途径收集民间游戏，使其在幼儿园的教学活动中发挥重要的作用。首先，教师可以收集整理童年时期玩过的民间游戏，将其应用到教学中；其次，教师可以引导幼儿向家长学习民间游戏，这样不仅能调动幼儿及家长参与游戏的积极性，还能帮助幼儿及家长树立正确的游戏观念，使他们认识到游戏在幼儿的成长发育中的重要作用；[4]最后，教师可以发动社区力量，收集整理社区内老年人玩过的民间游戏。

(三)筛选整理民间游戏

民间游戏历史久远，文化内涵丰富，但是有些民间游戏中也存在不少封建迷信的、过时的、不正确的知识，为了促进民间游戏在幼儿教学活动中的有效运用，教师应将收集到的民间游戏进行筛选整理，赋予其新的内涵，使幼儿在玩乐中接受新知识、吸取新信息。教师可以将收集的民间游戏按照体育类、语言类、健康类划分；也可以按照幼儿的年龄划分，选取适合小班、中班、大班幼儿的游戏，促进幼儿全面健康发展。

(四)改编创新民间游戏

首先，教师可以根据幼儿的发展水平与实际情况，选取几个民间游戏，将其进行融合，并对传统民间游戏的规则进行科学合理的改编，提高游戏的趣味性。其次，教师可以利用信息技术手段对传统的民间游戏内容进行创新，激发幼儿游戏的兴趣。最后，教师可以根据地域特色对游戏的材料进行改编与创新，增强幼儿游戏的可玩性。例如，玩“跳竹竿”的游戏时，竹竿在北方不易找到，教师可以用跳绳或木棍代替。

民间游戏内涵丰富，能够让幼儿在游戏中收获快乐、在游戏中学习知识、在游戏中得到发展。幼儿教师带领幼儿玩民间游戏时，既要关注幼儿的全面发展，注意游戏材料的安全性和可利用性，又要加强民间游戏与幼儿园文化的融合，引导幼儿进行传统文化的传承。在幼儿园的教学活动中，教师需要为幼儿创设民间游戏环境，采用多种途径收集民间游戏，并对收集到的民间游戏进行筛选整理，科学合理地改编与创新民间游戏，促使民间游戏在幼儿园的教学活动中发挥更大的作用。