创新小学数学教学中渗透德育的方法

■吉林省榆树市黑林镇谢家中心小学校 李凤红

在教学中，培养一个什么样的学生是一个值得思考的问题。现代社会需要积极向上、思想健康的学生，从小让孩子树立正确的三观是我们目前教育体系刻不容缓的职责，小学教师更是这一重任的主要承担者。我们要在日常教学中巧妙地注入德育，让学生在教师润物细无声般的教育中培养自己的品德，树立自己的三观。但是，教育改革不是一朝一夕就能完成的，需要我们慢慢推行，在教师与学生的不断磨合中完成德育的顺利过渡。

在小学数学教学中，教师不能只介绍课本中的理论知识，要把德育渗透进小学数学的学习中。数学教师要转变传统的教学观念，为自己的教学计划注入新的血液；要挖掘课本中的小细节，跟学生的日常生活相结合，把诚实、爱国、善良、助人等美好品质与传统数学课程结合起来；也要学会因材施教，对待不同的学生要有不同的态度，通过多种改变来培养一个全面发展的社会主义现代化人才。本篇文章围绕“小学数学教学中渗透德育的方法创新”展开讨论，希望对相关问题的研究有所帮助。

一、德育的具体内涵

小学学习在传统意义上是一种僵直的教学模式，笼统来说就是教师讲课，学生听课，小学生往往也没有记笔记的习惯，可以说小学教学留给学生的大多是一闪而过的知识，但是如果把德育融入传统的课程中，那一切就会有所改变。教师不再是“冷冰冰”的授课者，而是能与学生平等交流的“倾听者”，学生在与教师的聊天、听课过程中都能耳濡目染德育。教师要以身作则，用自己的正确态度对待教学，学生才能用更加正确的态度对待学习。不仅要在数学课程中渗透德育，在其他课程中也应该如此。我们也不能仅仅在小学课程中看重德育渗透，德育是一个人一生的学习过程，从小到大我们都要在正确价值观的引导下做一个正直的人。

二、小学数学教学中渗透德育的意义

(一)有利于帮助学生从小树立正确的三观

目前我们强调的、推广的德育，都是希望数学教师把“诚实守信、爱国敬业、敬老爱幼”等传统美德融入进数学教学中，让学生在学习数学的过程中不自觉就能受到中华民族传统美德的熏陶，成为一个世界观、人生观、价值观三观都正的人才。现代社会对人才的要求不再是传统观念上只看重学习成绩的书呆子，而是那种智商、情商双商都全面在线的人才，所以，从小就在日常教学中融合德育非常有必要。不仅要在数学教学中融入德育，在其他课程中同样也要注意这一点。

(二)有利于提高学生学习的积极性

数学相对来说是比较枯燥的，小学生很容易上课走神，但是教师有意识地在小学数学课程中融入德育的相关内容后，枯燥的数学课堂就会焕发新的活力。学生在教师看似“跑题”的授课过程中既产生了对课程内容的兴趣，又能在专心听讲中受到德育的良好熏陶。这样长时间渗透德育，学生就会不由自主地对数学课程产生更浓厚的兴趣，为以后高难度数学学习奠定基础。只有小学生真正对这门课程产生兴趣，才会激发他们的自主学习性，让他们即使在没有教师督促的学习环境中也能静下心来学数学，这也是德育的另一个重要目的——让学生养成自觉主动学习的习惯。

三、小学数学教学中渗透德育的具体方法

(一)教师以身作则，成为学生榜样

教师是学生在学习阶段接触最多的人，对很多小学生来说，教师的话就是“圣旨”，所以，教师的所作所为能在很大程度上影响学生。要想把德育融入进小学数学中，数学教师要做的就是以身作则，如果自己都做不到的事情，怎么能要求学生来做呢？举例来说，学生在解决一些问答题时，要写“解”这个字，数学教师往往要求学生不要忘记，但自己首先要做好这一点。在给学生板书解题时，不要怕麻烦不写“解”，每次板书都要工工整整地把步骤做到位。只有这样，学生才能在教师的影响下养成规范的解题习惯。这些需要注意的地方还有很多，比如书写工整、卷面工整等，都需要教师在日常教学中给学生正面的示范，用自己的一言一行来影响学生，学生就会自然而然地学习教师的行为、做法，这是德育成功的基础。

(二)转变传统模式，德育与课程结合

数学相对于语文课程来说，是偏理性的，比较难理解，但是小学数学又是很重要的课程，是为以后高等数学的学习奠定基础的重要阶段。传统小学数学教学大多是教师在讲台讲解，学生听课、做题，但是小学生往往处于活泼好动的年龄段，很难在课堂上45分钟都专心致志地听讲，在日常教学中渗透德育也是能引起小学生注意力的一种教学措施。

比如，小学数学有一道经典的题目是“某市自来水公司规定：每月用水不超过5吨，按每吨1.2元计费，超过5吨的部分按每吨1.8元计费，小丽家9月份交水费9.6元，问9月份小丽家使用了几方水？”除了引导学生正确解开题目，教师还可以告诉小学生要节约用水等相关常识，让学生在掌握相关的数学计算方法之外，更能有节约用水、保护环境的道德意识。

小学数学题为了照顾学生的理解能力，大部分题目都是用形象的语言文字进行描述或者用生动的图片呈现出来，数学教师要充分结合这些图片，在讲题的过程中穿插德育。比如有一道题目是关于刘翔比赛的速度计算，数学教师就可以及时给学生介绍刘翔的事迹，增强学生的民族自豪感和荣誉感。这些看似是与课程不相关的“题外话”，实则是德育渗透的具体表现。

(三)密切师生关系，做到因材施教

在传统的教学模式中，教师与学生很少能达到真正意义上的平等关系，往往都是学生对教师抱有一种害怕与尊重的情绪，小学师生关系更是如此。但是德育就要求教师要与学生形成平等的师生关系：年轻教师与小学生年龄还比较接近，可以试着了解现阶段的孩子喜欢看的动画片、喜欢玩的游戏等；年纪稍微大一点的数学教师更要把小学生当成自己的孩子一样，不仅在学习上督促他们，更要在生活中关心他们。师生关系密切了，对学生的德育成效才能更加显著。

在教育领域，教学的最高境界就是因材施教，不同的学生有不同的性格特点，教师不能用一成不变的教育方法去培养学生。对待不同的孩子，教师要随机应变，灵活调整自己的培养计划，这才是真正意义上的德育。举例来说，对那些比较腼腆的小学生，教师就要避免过于严厉地批评，严厉的批评很容易给他们的心灵留下阴影。数学教师也可以适当让这些学生到讲台上来为同学们讲题，锻炼他们的口语表达能力。但是对于平时比较调皮的小学生，教师就要及时改变自己的教育方法。真正做到因材施教，这才是对学生最大的尊重，也是从小为孩子们培养健全的心灵、人格最好的方法。

(四)关注学生态度，及时调整计划

在现代社会，教学不再是教师自己的事情，教师应该与学生相互配合，只有学生尊重教师、喜欢教师，他们才能喜欢这门课，从而学好这门课，对于小学生来说更是如此。小学生的思维方式还不成熟，想让他们学好数学，对数学产生兴趣，就必须让他们端正学习态度，起码是自觉主动地学习数学。教师在渗透德育一段时间后可以问一下学生的看法，让学生写一张匿名纸条，包含了对数学课程、数学教师的意见与建议。教师要充分尊重学生的想法，可以听取他们的合理意见，从而及时调整自己的培养方案。这样与学生商量之后形成的教学体系既是学生喜闻乐见的，也是尊重学生的一种表现。小学生虽然思考能力不够成熟，却也是充分独立的个体，教师对学生的尊重就是最成功的德育教学。

(五)利用电子科技，创新教育方式

在新时代，教师要转变教学方法首先就要从教学工具入手，传统的数学教学离不开板书，但是现在，我们可以利用新时代的电子产品比如多媒体等教学工具为学生创造一个更好的学习环境。通过多媒体上课，能方便教师综合利用多种教学资源，也能增加课堂上的灵活性、生动性。

例如，当我们在教学圆周率时，可以通过多媒体给大家播放在《最强大脑》中中国选手与其他国家的选手比赛背诵圆周率的视频，让小学生在节目中感受中国人非凡的力量，同时，关于圆周率的相关知识我们也可以适当给学生普及，比如我国数学家祖冲之早在1500年前就计算出圆周率应该在3.1415926和3.1415927之间，是世界上第一个把圆周率精确到小数点后7位数字的数学家。在小学数学课堂上巧妙地融入爱国主义教育，是德育的一个重要举措，能够在小学生的心中埋下一颗爱国情怀的种子。

总而言之，在小学阶段就对学生实施德育是非常必要的。教师要把握好教育的尺度，既要严格地对待学生，同时也要以德服人，以德化人。教师首先要从自身做出改变，让自己成为一名合格的人民教师，才能引导学生，帮助他们在小时候就树立正确的三观，为以后的高等教育奠定扎实的基础。现代社会需要的人才是全能型的人才，要求学生身心健康，全面发展，在学好文化课知识的同时，更能成为一个有着良好道德修养的人。