■吉林省东北师范大学附属中学 赵 蕾 侯岩峰 ■广东省深圳市罗湖区罗湖高级中学 董 欣
教育的关键在于引导。在教育过程中,要引导学生学会做人、学会学习、学会合作、学会创新。初中生行为习惯培养注重的也是在系列教育活动中引导他们养成良好的学习、生活习惯。本综述旨在通过文献梳理,总结归纳中学生习惯养成的策略,探索建构学校教育体系中学生习惯养成的途径与方法。
养成教育是指在日常生活和学习过程中,综合多种教育手段,使初中生养成良好行为习惯和道德品质的教育。学生行为习惯培养包括关注学生自主发展及社会参与程度、提升学生学习能力、培养道德品质和思想政治教育等方面。落实中学阶段养成教育,在增补长期以来青少年德育工作短板的同时,又能有针对性并及时高效地以德育工作推进素质教育,促进学生德智体美劳全面发展。
教育同仁尤君志认为培养初中生行为习惯首先要加强学校制度建设。在校日常行为规范、评比活动方案、卫生考核细则、违纪处罚决定、习惯养成教育月目标等均可以依托《中学生日常行为规范》和《中学生守则》进行制定。王广德老师在《浅谈初中生行为习惯养成教育》一文中指出,习惯养成教育要以学校为主体:学校要加强制度建设,应该把素质教育和行为习惯养成教学纳入学校发展与评定的考核标准中,保证养成教育制度的落实。
可见,无论是贯彻落实现有的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,还是以二者为依托构建学校自身的校园行为规范准则,进行制度建设都是进行学生习惯养成的基础。在制度建设中可以依据学校的教育理念、办学特色等明确学习习惯、行为习惯培养目标,据此制定学生日常在校常规、考核准则、违纪处罚决定、习惯养成教育月目标等,为实践活动开展提供制度指导及保障。
通过校内外的教育实践活动对学生行为习惯的培养进行落实。首先关于学习习惯的培养,大多数学者指出可以依据本学科教学特点进行潜移默化的教育渗透,将文化知识与生活实际联系起来,但很少有文献给出具体策略,这一点有待一线教师及专家学者的继续探讨。
鱼铁卫老师提出培养中学生养成良好学习习惯的对策:培养尊重与欣赏老师的习惯,培养自学预习的习惯,培养专心上课的习惯(让学生认识到课堂的重要性、通过精彩的课程教学内容,清晰的逻辑,发散性的思维等吸引学生的注意力),培养注重观察认真、思考积极的习惯,培养善于提出问题、探究式学习的习惯,培养仔细审题、独立作业的习惯,培养整理错题集的习惯。
顾烨老师认为较为高效的培养学生良好行为习惯的方式是教师能引导学生进行自我教育。建构“自我体验”“自我评价”和“自我约束”三位一体的学生自我教育体系,以引导学生内在形成良好品德的同时,外在养成良好的行为习惯。其中“自我体验”是指让青少年更多地参与到实践中去,在实践中的经历和产生的丰富情感会促使他们主动进行自我教育。杨平、朱海两位老师早些年指出,多种教育实践活动形式能为学生提供养成良好习惯的充足空间,提升学生的自我教育意识,如组织团队会、主题班会、演讲会、辩论会等专题活动。尤君志也在研究中提及要发挥团组织在养成教育中的重要作用,自我管理、自我教育。
王广德认为可以利用资源丰富的社会实践基地培养良好习惯。学校应该集中精力整合教学资源,建立教育实践基地。社会实践空间是学生道德行为习惯养成的载体,适当的社会实践不仅符合初中生的特性,还能增加学生的求知欲望。王炜煜老师指出行为实践不仅可以在学校、社会实践基地等环境下进行,教育及培养环境可以向学生的日常生活社区进行延伸,组建志愿者活动小组或建立义工社团,在由“学校”到“半学校实践基地”再到“生活社区”的综合实践活动中,使学生关心身边的人、事、环境,培养其社会责任意识。尤君志在研究中也指出学校可以联合社区开展活动,积极运用媒体网络宣传模范事迹。
环境熏陶主要包括教师表率、榜样塑造、校风班训等文化建设、音乐熏陶、家校合力等方面。
教育人杨爽指出,师表垂范可以激励学生良好行为习惯的养成。家校合力则需要教师坚持开展家访制度、开放课堂、家长会、家长讲座等形式。王广德进一步指出采取教师家访措施,要发现学生行为闪光点。家长与教师共同探讨学生的教育方法,现代化改革的教师家访应该寻找学生行为习惯的闪光点,保证孩子健康发展。此外,黄金林老师非常重视音乐熏陶作用。中学生的学习生活长期单调、紧张、严肃,而适当地欣赏喜欢的音乐能打开大脑的潜意识,在音乐欣赏中增强学生的联想能力。部分轻音乐等类型音乐的沉浸式欣赏可以在学习或休息中屏蔽思想杂念,从而起到缓解疲劳、安抚躁动焦虑或压抑的情绪,缓解大脑因高度紧张造成的精神疲劳等作用。正向的音乐欣赏也有助于培养人的气质和风度,保持鲜明的个性,形成良好的人格。因此学校可以在课间或者午休集体播放舒缓典雅的音乐。郭丽霞、王风云两位老师都提到了可以通过树立典型榜样感召学生,发挥教师表率作用等进行学生习惯培养。关于校园文化环境建设的策略,大多集中于校训、口号、文化墙、文化角、班风班训等文化环境建设导之以行。王炜煜提出,文化陶冶可以有意识地向学生推荐德育故事丛书,订阅教育报刊,注重校风校训的创建。
验收评比是学生学习习惯、行为习惯培养的重要一环,具有巩固习惯养成培养成果的作用。教师杨爽在《“每天六个一”培养学生良好习惯》一文中表明,要定期组织活动进行评比,定期根据载体组织各项评比验收成果。郭丽霞在《浅谈初中生的养成教育》一文中也提到了要制定班规,引导学生之间进行互相评价。陈意立指出开展评价活动能促进落实养成教育,通过评比和开展活动培养学生的荣誉感。
在开展评价活动的研究中,大多数研究都指出了开展评价活动能够巩固习惯养成培养成果,但没有给出具体的实施策略。笔者认为可以借鉴目前国际、国内教育界较为提倡的学业评价中的过程性评价、学历案、学习共同体相互评价等模式,创设学历案或者评价单,采用质性评价模式,总结学生的学习习惯、行为习惯,记录学生习惯养成阶段性成果,家长和学生能够更清楚地观测自查,起到评价和指导的双重作用。
综上所述,进行中学生习惯养成培养,首先要形成制度保障,进行制度建设,学校可以在《中学生日常行为规范》《中学生守则》的基础上,依据校园学习环境和学习特征自主创建日常学生在校行为规范准则。同时,可以开展校内外联动的综合实践活动,校内以学科教学渗透、主题班会交流教育等形式促进学生的自我管理、自我教育;校外则可以开拓实践基地,以此为载体为学生提供习惯养成实践空间;此外还要重视环境熏陶作用,家校联动协作;最后要定期进行验收评比,巩固学生习惯养成成果,可以借鉴参考学业评价中的过程性评价、互动式评价、学历案等评价模式。