浅析高校英语开展对话式教学的特点探究

刘亭园

(西昌学院 四川 西昌 615000)

1.平等性

在大学英语对话式教学中，平等与明珠被认为是这种教学模式的是第一法则。如果在课堂上无法实现老师与学生之间的民主与平等，那么注定了在英语教学的课堂上师生之间是无法很有效的进行对话的。英语对话式教学在教育学界之所以被认为是一种民主、平等的教学，主要是因为，在我国传统的英语教学中，彻底的改变了以教师为中心的教学模式，让大学生们可以更加积极主动的参与到了英语教学的设计和课堂的管理中去。大学生们在英语课堂中的重要性得到了充分的体现了，也最大限度的调动起了学生们学习的积极性，在英语课堂的教学中，老师也不再像以前一样唱自己的独角戏。大学生们对英语课怎么上，如何上的更有效果也真正意义上有了属于自己的评价权，往往就出现了学生们对老师的对问题的有了自己的意见和看法，而不再像以前那样只有老师的答案是唯一的答案了。老师也改变了自己以往的角色，成为了一名倾听者，不再要求学生把自己的答案作为唯一的正确答案。学生在课堂中的重要性，得到了极大地提升。

在对话式的英语教学教学中，所强调的“平等”并非真正意义上的完全平等，从各个角度上进行分析，都不可能真正的实现师生之间的平等。首先，教师比大学生们有着更加丰富的英语知识和相关的经验经历等。在对话式英语教学中所强调的“平等”，主要表现在一下的两个方面上:首先，英语老师与大学生们在表达权、评价权和人格权的这些权利方面是完全平等的，老师在这些权力上并不比学生们高;其次就是在英语知识方面上老师与学生之间也是完全平等的。在对话式的英语教学模式中，如果老师与大学生们之间以及学生与学生之间就某一个英语问题，在看法上存在有相互不同的意见和想法，是及其正常的一件事情，但是如果是在以前传统的英语教学课堂上，这种正常现象是根本不会出现的，因为在传统的英语课堂上只可能也只会只有一种声音，那绝对只可能是老师的声音，有时甚至不是教师的声音。而另一种现象就是，英语老师为了改变传统的“满堂灌”或“填鸭式”的英语教学模式，在英语的课堂上减少自己讲课的时间，把更多的时间留给学生，鼓励大学生们在英语课堂上多张嘴多说多练，这样的英语课堂就比以前传统的大学英语课堂热闹了很多，一些英语为了鼓励学生，无论学生讲什么，英语老师都进行夸奖，这其实是老师在英语课堂上放弃了自己真正的权利，也违背了对话式教学的初衷。

2.话题性

在大学英语对话式的教学模式中，大学英语课程都是以话题为中心进行展开教育的，在对话式的英语教学课堂中。“话题”就等同于以往在传统教学课堂中的那些教学内容。在对话式的英语教学中，大学生们的英语学习活动都应该从现实生活中实际遇到的问题作为话题的切入点，大学生们的英语知识的学习、英语学习的能力和以及在英语学习中，自主学习能力的养成，这些都是依靠老师与学生之间在对英语话题的讨论的过程进而得到实现的。学生们在这个阶段，往往英语方面的基础知识较扎实，英语的思维能力也比较成熟。因此，在话题的选择上，话题应该充分符合现阶段大学生们的英语思维和英语语言基础。因此，在话题的选择上，既不能高于大学生的英语水平，也不能低于他们的水平。对话式的英语教学不局限在师生之间上的言语交流，对话式教学中，师生之间共同的话题使得讨论过程中产生的问题成为学习活动的核心，而知识只是用来解决问题的手段。

3.情景性

在大学英语对话式教学模式中，英语老师应该注意，在课堂的教学过程中，要为大学生尽一切可能提供各种各样的运用英语口语进行实践的机会，使学生在对话中能够更加深入的理解、对相关英语知识熟悉的运用，最终实现学以致用的目的。大学英语的课堂对话实践往往都是在一些假定的情景下的进行实践的，如果英语对话脱离了这些真实的情景，那么相关的英语对话也就失去了学生们学习的意义。在大学英语教学过程中，英语老师没有办法把那些现实生活中真实的情景搬入到英语教学的课堂中去，但却可以在课堂中，模拟这些最真实的对话情景，寻找发现一些能够接近生活的真实语言环境，这样可以帮助大学生们更好的理解和掌握对话英语话题的内容。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，充分的调动大学生们学习英语的兴趣，彻底改变传统英语教学中，英语教学枯燥无味的局面。在英语教学中，老师为学生创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

4.学科综合性

在大学英语对话式教学模式中，可以充分的体现出学科知识的综合性。往往会经常出现因为所选择的话题的不同，在大学英语对话式教学的过程中，所牵扯到的知识领域和知识学科也往往会出现不一样的情况;即使是同一类型的话题，往往也都会延伸出许多不同领域的新话题。

5.自由开放性

在大学英语对话式教学过程中，往往会充分的体现出话题选取的自由性和开放性。比如话题的多样性，在英语教学活动形式的选取上，往往会呈现出多样性，学生在英语课堂的发言也有很强的自主性，在师生评价方式上也呈现出了多样性，不再是传统的老师对学生进行的单一式的点评。其中最重要的是心灵的自由开放，这是对话式教学活动开展的核心精神。