教学风格在高中地理课堂教学中的影响

蒲 壘

(四川省黑水县中学校 四川 阿坝 623500)

1.结合区域和学校实际，打造个性化的教学课程

对于高中地理课堂的教学来说，以往都是都是传统的讲授知识，全国或者部分地区一盘棋，整齐划一，教学模式也比较单一，教师就是知识的传授者，使用一支粉笔、一张黑板和一本书就开始授课了。随着社会的发展，高中地理教学的媒介和模式都发生了一系列的变化，各地方开始推行新课改和校本研修，一系列个性化的教育教学模式、教学内容和教学理念应用而生。对于高中地理课程教学来说，教材是专业的讲授内容，但是不是唯一的课程设置，因为素质教育下高中地理课程的教学内容还需要给予一定的扩充和补充。首先是实现课程设计的多元化与个性化。作为一项基础性的工作，建立个性化的地理课程是为了更好的发展学生的特长和兴趣，通过个性化的地理课程的设置，实现自由化和个别化的教学。可通过与高中生的特长和兴趣相结合，减少必修课，增加地理活动课和选修课，使学生能对课程自由的选择。其次，开发新的课程教学内容，打造乡土气息的高中地理教学内容。个性化的教学不是随意的个性化，一定是有根有据的个性化，符合学情和教情的个性化。随着新课改和素质教育的推进，在全国不同的地区实现了不同版本的教学，但是要想实现个性化的教学，还必须整合所在地的实际情况，研发校本课程，促进教学质量的提升。最后，实现课程的综合化。在高中地理课程教学中，应重视融合和交叉自然地理与人文地理，并综合运用地理知识。

2.整合教学要素，实施个性化的教学策略

在高中地理课堂教学中，个性化教学策略的实施必须考虑到教学环境、教学内容、学情和教师自身的情况，在教学环节的设计上突出知识的接受和理解。在高中地理课堂的授课过程中优化教学设计，给予学生一定的话语权和表达权，让学生在宽松的学习氛围下习得知识和提升能力；利用一切可以利用的教学资源，地理教学符号和地理元素，促进教学质量的提高。为了能更好的实施个性化教育，应在教学环境中，有意识的渗透教育意图，这是在地理教学中所不容忽视又非常重要的。为了能为师生的活动、研讨、学习和交往提供一个良好的空间氛围，可将地理教室布置成一个活动中心，合理的布置和安排教学材料、道具、设备、工作区域等，将传统的秧田式座位方式用马蹄形、圆形、方形和模块性等布景代替，为高中生提供一个自由而又民主的学习空间。针对高中地理教学中，学生对一些有较大思维容量的示意图缺乏关注，而仅仅是感兴趣那些有较强直观性地理图的现状。教师可设计梯度问题，并以问题引领为主导，改变学生在阅读地理图表的过程中，仅仅是获取表层信息，而对综合分析处理信息缺乏一定能力支撑的现象。比如在学习中国的行政区划时，不但要求学生能将各省的全称、简称、省会记住，同时还要求学生能将它们的位置标出。因此，在课堂上，教师可按华北——东北——华东——中南——西南——西北的顺序，编一个顺口溜，帮助学生按历史上六个大区的划分来记：津京冀晋内蒙古，辽吉黑为东北区；闽赣浙皖沪苏鲁，豫鄂湘粤桂下数；云贵渝川藏西南，陕甘宁青新一户。在高中地理课堂的教学中，教学经验很重要。在地理课程的学习中，学习方法也很重要。为此，针对高中地理课堂的教学来说，地理教师一定要围绕着学情、教学内容和教情，立足本区域的实际情况，创新教学模式、优化设计课堂教学过程，选择科学、高效的教学策略，促进高中地理课堂教学的发展。个性化教学风格的形成不是一朝一夕的，它是一个漫长的过程，也是对教学经验的总结，为此地理教师个性化教学风格的打造一定要结合自身实际，并与时俱进，只有这样才能提升课堂教学的有效性。

3.从学情出发，促进学生的个性发展

教师要想构建个性化的教学风格，必须了解学情，促进学生的发展。分层教学不是一个什么新命题，而是在一段时间内就已经开始探究了。新形势下，学生之间的差异愈加明显，在教育教学领域开展层次化的教学就是尊重学情，尊重客观规律的表现。在以往的课堂教学中，教师是课堂的主体，所有的教学活动都是围绕着教学的“教”展开的。而在教学过程中，更为重要的就是学生的“学”，学生之间由于各种因素的影响导致在智力、学习能力、学习兴趣等方面存在的一定差异。高中地理课堂的教学内容存在一定的难度，学生在学习思维、接受能力和基础上存在一定的差异，如果再采取一刀切的方式，整齐划一的授课，那么学生在接受知识上就存在一定的不对称和不对等。在高中地理教学中开展分层教学是以素质教育教学理念为指导思想，转变传统教学中以应试为主要目的的教学形式。为了在教学中有效开展分层教学教师要注意的是，分层教学是根据学生的个性差异，学习能力参差不齐而采取的具有针对性的分组，其目的是为了帮助学生不断提高成绩，让不同成绩水平的学生都能最大程度的发挥自身的潜能，而并非是对学生人格的分层，更不是人为的制造等级。所以，在开展和实施分层教学中，教师在了解学生心理特点的基础上，要为学生做好分层前的思想工作，尽最大努力不给学生增加心理负担，使学生在互帮互助、团结友爱的环境中共同学习，不断进步，从而为分层教学的开展创造良好的教学环境。

高中地理课堂的个性化教学有助于整合相关的学情和教情，提升教学的有效性和针对性，有助于促进课堂教学的发展。素质教育下，高中地理教师必须高度重视教学的发展，优化教学设计，创新教学思维，促进个性化教学风格的发展，进而促进教学质量的提高。